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小学数学教学网 / 比例的意义和基本性质——比例的意义 教学目标： 1．使学生理解比例的意义 2．培养学生抽象概括能力。 3．使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。 教学重点： 比例的意义和基本性质 教学难点： 比例的意义和基本性质 教辅准备： 自制教具、多媒体 教学过程（师生活动、教法、学法） 一．回顾旧知，复习铺垫 1．请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后 项和比值。 2．求比值。 12:16 : 4.5:2.710:6 二．引导探究，学习新知 1．教学比例的意义 （1）教学P32例1 提问：每面国旗的长和宽的比分别是多少？并指名分别算出一面国旗长和宽的比。 5: 2.4:1.6 60:4015:10 小学数学教学网 / 每面国旗长和宽的比值有什么关系？（都相等） 5: ＝2.4:1.6 5: ＝60:40 5: ＝15:10 2.4:1.6＝60:40 2.4:1.6＝15:10 60:40＝ 15:10 小结：象这样表示两个比相等的式子叫做比例。 比例也可以写成分数的样子： ＝ ＝ 2 （ ）教学不同的两个量组成比，如： 一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。 列表如下： 时间（时） 2 5 路程（千米） 80 200 指名学生读题。 教师：“你能根据这个表，分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的比吗？”并根据学生的回答，板书： 第一次所行驶的路程和时间的比是80:2 第二次所行驶的路程和时间的比是200:5 说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来组成比例。 80:2 200:5 板书： ＝ 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 2．完成有关比例的意义的练习题 （１）P33下半部例1后面的“做一做”第１题 （2）P33下半部例1后面的“做一做”第２题 3.比例的基本性质的应用 （1）比例的基本性质有什么应用？ （2）做“试一试”：出示“3．6 ：1．8和0．5 ：0．25”。 A、先假设这两个比能组成比例 ：让学生自己根据比例的基本性质判断，如果能组成比例 小学数学教学网 / 就写出这个比例式。提问：3．6 ：1．8和0．5 ：0．25能组成比例吗? 根据比例的基本 性质，能判断两个比能不能组成比例吗？ b、说出写出的比例的内项和外项分别是几，再分别算出外项和内项的积。 C、根据比例的基本性质判断组成的比例是否正确。 三．梳理小结，巩固拓展 １．比较“比”和“比例”两个概念。 教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？ 比是表示两个数相除，有两项； 比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。 ２．巩固练习。 （1）用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。 6:3和12:6 35:7和45:920:5 和16:8 （2）完成练习六的第1－3题 四．全课总结，提高认识 通过这节课，我们学到了什么知识？什么是比例？与我们学习的“比”有什么区别？ 接着刚才的灵活思考题目：同学们真行！不仅探索发现了比例的基本性质，还能自觉地运用 比例的基本性质，去判断两个比能否组成比例，去求比例中的未知项。 能告诉我比例的基本性质是什么吗？你觉得学了它有什么用处？ 本文由培优智能小学数学教学网/ 为您整理 培优智能一直关注您的学习，欢迎访问中国最专业的小学数学/ 教育 网站。