毛乃昌《百分数的意义和读写法》.doc

百分数的意义和读写法 福安市坂中中心小学 毛乃昌 教学内容： 苏教版六年级数学上册第98页例1及“试一试”，完成第99页“练一练”和练习十九第1—3题。 教学目标： 1、引导学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、在学生经历百分数意义的探索过程中，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。 3、引导学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 4、在探索百分数意义的过程中，唤醒学生保护环境，珍惜水资源的环保意识。 教学重点： 百分数意义的理解。 教学难点： 百分数与分数的区别。 教学准备： 1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。2．教师制作多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，引出新知。 谈话：同学们，你们喜欢看篮球赛吗？你们知道世界顶尖的篮球赛事是什么吗？（生：NBA）， 师：不错，NBA造就了许许多多的篮坛风云人物，（课件）请看，他们各是谁呢？（乔丹、麦克格雷迪、姚明等等） 师：老师在网上查了一下他们的资料，通过查阅资料发现，请看：（出示屏幕） NBA “篮球明星龙虎榜” 姓名 投中次数 投篮总数 乔丹 41 50 麦迪 19 25 姚明 17 20 提问：根据这张表格，你认为谁的的投篮成绩好一些？为什么？ 学生独立思考，并在小组中交流想法，组织学生在班级中进行讨论。 学生可能会提出不同的比较方法，如： 生1：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些。 生2：谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些。 生3：算投中的次数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比较这几个分数，谁的大就表示谁的成绩好一些。 像这样投中次数与投篮次数都不相同时，引导学生比较各种方法，并在讨论中明确最后一种方法是合理的（在统计表右边增加“投中的比率”一栏） 姓名 投中次数 投篮总数 投中次数占几分之几（投中的比率） 乔丹 41 50 麦迪 19 25 姚明 17 20 （设计意图：通过创设学生喜欢的有关篮球明星投篮问题的情境，激发学生学习的兴趣，同时引导学生明确：要比较谁的成绩好，最好的方法是算出他们投中的比率，为下面百分数的意义的理解做铺垫。） 二、自主探究，初步理解百分数的意义。 1、教学“百分数的意义”。 学生独立计算三名球员投中的比率，指名汇报计算结果，教师完成统计表。 师：说一说、、分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。（师板书） 提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？ 学生自主探索比较的方法。（比较的方法可以有多种：两个两个比或者三个一次性通分再比，也可以把三个分数都化成小数再比。） 指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 你能把这三个分数都改写成分母是100的分数吗？ 指名口答改写结果，教师板书。= = = 提问：现在很快可以看出谁投中的比率高一些？师板书： ＞＞ 教师指出：表示姚明投中次数和投篮次数的比。表示姚明投中次数占投篮次数的。再让学生说说、的实际含义。 师：通过刚才的学习，你认为百分数表示什么？ 板书：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也叫做百分率或者百分比。 师：这就是百分数的意义。（板书课题：百分数意义） 师：刚才我们一起探索了百分数的意义，那么你们知道百分数是怎么写，怎么读的吗？（补充课题板书：和读写法）请仔细看老师写（教师示范写法） （设计意图：引导学生经过自主探索，初步理解百分数的意义。） 2、教学“百分数的读写法。” （1）教学“百分数的读写法”。 师指出：百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“％”来表示。教师指着％，问：这个符号叫什么？（百分号） 学生一起读“百分号” 师：写百分数时要先写分子，再写百分号。写百分号的时候要注意斜线两边的圆不能写得太大，把百分号与前面的数要分开一些。（教师边介绍注意事项边示范写法和读法） 板书：= 写作：85％，读作：百分之八十五。 （读百分数时要注意，百分数不读做“一百分之几”，而要读作“百分之几”。） 师：请你们把另外的两个百分数、写在练习本上并读出来。（教师指名一位学生上黑板写，其他学生在练习本上写百分数。） 师：大家看他写的怎么样？（生评价） （学生帮助完成板书） 写作：82%，读作：百分之八十二。 写作：76%，读作：百分之七十六。 师：现在请你们在规定的时间里写出10个你喜欢的百分数，看谁写得最规范，最有创意！ 师：我喊停，你就停下来。计时开始。（停，时间不是很长）数一数，你完成任务的百分之几?）（指名几个学生回答。） 生1：我完成了80％。生2：我只完成了任务的65％。生3：我完成了120％。 （设计意图：在教学百分数的读写法