教师的专业成长与新使命.DOC

曾志朗 副院長 美國賓州州立大學認知心理學博士 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 現任:中央研究院副院長 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 專長:認知心理學，神經語言學，記憶、閱讀歷程及注意 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 簡歷: 美國加州大學河濱分校心理系教授(1974-1994)美國柏克萊大學語言系客座副教授(1978-1979)美國霍金斯研究室(Haskins Laboratories)客座研究員(1980-1981)國立中正大學心理學研究所所長(1990-1993)，認知中心主任(1990-1997)、社會科學院院長(1992-1997)陽明大學副校長(1997-1999)、校長(1999-2000)教育部部長(2000-2002) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 學術榮譽: Creative Tward,American Institute for Research教育部國家學術獎(1992)美國加州科學工程委員會科學貢獻獎(1993)國科會傑出講座教授(1993)中央研究院院士(1994)國科會傑出論文獎、財團法人傑出人才發展基金會傑出人才獎、美洲中國工程師學會服務獎(2002) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 民主脈動中的教改思維 教育轉業自主權回歸教師 教師是較改成功之鑰 教師需要專業成長 結論、教師的新使命 生命不能等到明天過後 －教師的專業成長與新使命 曾志朗 壹、民主脈動中的教改新思維 　　九年一貫課程即將上路。所有的教師都很關心，自己在教育改革過程中所扮演的角色為何。有人心存疑慮，以為自己是教改的改革對象。也有人懷疑，改變這麼大，我做得來嗎？會不會增加我的工作負擔？其實，教師如果深入了解這一波教育改革的真正意涵，將會發現這正是一個深具意義的教育使命，也是千載難逢的自我成長機會，值得大家全心全意投入，使其成功。 　　這一波的教育改革，我們強調的不僅僅是教育課程內容的更新，更重要的是教學上的創新，還有觀念上的突破。我們要給下一代完整的學習經驗，因而要把分散的學科，整合為少數的領域；我們要給下一代帶得走的能力，因而要加強十項基本能力的培養。這是教育史上一次最重大的教育變革，不但教育課程、教材教法有所改變，更重要的是，連深層的教育哲學、學習及認知理論也都有所轉變。套用學術上的術語來說，它已牽涉到「典範的轉移」。 　　過去的教育，雖然號稱五育並重，但是我們毋需諱言，在升學主義當道的情形下，事實上卻是智育一枝獨秀。許多家長為了讓孩子把書讀好，幾乎忘了孩子需要快樂的童年，對教養上的問題反而處處遷就，隨時可以讓步。許多學校，以為升學率就是一切，忘了教育的理想與辦學的初衷。在進入二十一世紀的今天，我們很多事情的基本假設和看法，都有了根本的改變，面對知識的爆發，學習觀念的改變，全球化的發展，國家競爭力的需求，民主化的潮流等等，許多因素都促使我們不得不重新思考我們的教育走向。 　　我們更應注意到，我們的教育改革是配合民主的腳步在進行的。政治的民主化，是一個無可抵擋的潮流。我們的教育內涵，也不可能不隨著民主的思潮加以更新。 　　在過去的威權時代，一切都是國家優先，教育不過是富國強兵的工具，是執行國家意志的機器。在國家主義和集體主義思想籠罩下，個人的價值是卑微的。表現於教育，無可避免的傾向重視「均數」而輕忽「眾數」。就團體而言，往往以一個平均的分數，來代表許多人的成績。對個人而言，也是以所有的成績加以平均，得到個人的成績。事實上，均數是抽象的，對多數人都是沒有意義的。太重