湖南师范大学2017年教育学院硕士《职业技术教育学》考试大纲.pdf

湖南师范大学2017年教育学院硕士 《职业技术教育学》考试大纲 一、考试形式与试卷结构 1)试卷成绩及考试时间 本试卷考试时间为180分钟。 2)答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 3)试卷内容结构 （一）职教基本理论部分40% （二）职教课程与教学部分30% （三）职教管理与评价部分30% 4)题型结构 a:论述题，3小题，每小题各计25%，共计75% b:案例分析题，1小题，每小题各计25%，共计25% 二、考试内容与考试要求 考试目标： 1．系统掌握职业技术教育学的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育理念。 2．了解职业技术教育同经济建设、社会发展、人才培养之间的关系，把握职业技术教育的基本功能。 3．能运用职业技术教育的基本理论和现代职业技术教育理念来分析和解决职业技术教育中的现实问 题。 考试内容： 一、职业技术教育的发展历史 1.职业技术教育的产生和发展 学徒制的职业技术教育时期、学校本位的职业技术教育时期、校企合作的职业技术教育时期、多元化 的职业技术教育时期 2.当代职业技术教育的研究取向 职业技术教育研究的本土取向、职业技术教育研究的实践取向、职业技术教育研究的范围取向 二、职业技术教育的理论基础 1.技术哲学基础：技术知识论 知识分类的视角、技术知识与科学知识的差异、技术知识论与职业技术教育 2.人才学基础：人才结构理论 人才结构理论分析、人才结构的现状与需求分析、人才结构理论与职业技术教育 3.心理学基础：成功智力理论 传统智力理论及其缺陷、成功智力理论与工作中的成功、成功智力理论与职业技术教育 4.教育学基础：人的全面发展理论 “国际教育标准分类”与职业技术教育、人的发展理论与职业技术教育、学位理论与职业技术教育 三、职业技术教育的培养目标 1.职业技术教育目标体系概述 教育目的、培养目标、课程与教学目标；确立职业技术教育目的的依据 2.职业技术教育与人的职业化 “经济人”思想及其对职业技术教育培养目标的影响、 “社会人”思想及其对职业技术教育培养目标 的影响、 “职业人”思想及其对职业技术教育培养目标的影响 3.职业技术教育与人的职业化 4.职业技术教育培养目标的高移 终身教育理念与职业技术教育培养目标的现状、职业技术教育培养目标高移的现实基础、职业技术教 育培养目标高移的理论诉求 四、职业技术教育的办学体制 1.职业技术教育办学体制的比较 办学主体的比较、办学经费的比较、办学模式的比较、办学管理的比较、办学机构的比较 2.职业技术教育办学体制的现状与问题 办学体制单一；学经费投入机制不完善，职业学校基础能力薄弱；办学的区域结构不合理 3.职业技术教育办学体制的改革对策 建立校企之间有效合作机制、实施多元化的办学模式、拓宽办学投资渠道、改革办学管理体制 五、职业技术教育的课程 1.职业技术教育课程概述 职业技术教育课程：是指职业学校教育和职业培训环境中学生习得的经验。 职业技术教育课程论产生的条件：一是有特有的研究对象；二是职业技术教育课程的理论与实践皆成 一定体系；三是有独特的理论基础；四是有特殊的课程开发方法。 职业技术教育课程中普通文化课程的地位与作用 职业技术教育课程与普通教育课程的差异 2.职业技术教育课程目标 课程目标的价值取向： “行为目标”取向、 “生成性目标”取向、 “表现性目标”取向 课程目标价值取向的选择：多元整合 3.职业技术教育课程模式 教育模式的层次：宏观上，主要研究的是教育事业的发展战略模式；中观上，主要研究的是教育系统 的办学模式和管理模式；而在微观上，主要研究的是各级各类教育的课程模式和教学模式。 课程模式的要素：课程目标、课程内容、课程实施 现有职业技术教育课程模式及其存在的问题 职业技术教育课程模式的分类视角：基于课程目标与学生培养视角的分类、基于实现课程实施途径视 角的分类、基于课程设置侧重点视角的分类 4.职业技术教育课程开发 职业技术教育课程开发的方法：哲学依据法、内省法、教育课程编制法、任务分析法、敏感事件法、 特尔斐法、功能分析法。 职业技术教育课程开发的模式：以“输入”为基础的开发模式和以“结果”为基础的开发模式