2016人教版有理数的乘方、近似数.docxVIP

1．5　有理数的乘方1．5.1　乘方(2课时)第1课时　有理数的乘方教学目标:通过现实背景，使学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算，并让学生经历探索乘方的有关规律的过程．教学重难点：重点理解有理数乘方的意义和表示，会进行乘方运算．难点1．幂、底数、指数的概念及其表示，理解有理数乘法运算与乘方间的联系，处理好负数的乘方运算．2．用乘方知识解决有关实际问题．教学设计：一、创设情境，导入新课师：我们知道，边长为2cm的正方形的面积为2×2＝4(cm2)；棱长为2cm的正方体的面积为2×2×2＝8(cm2)．2×2，2×2×2都是相同因数的乘法．生思考回答，为了简便，我们可以将它们记作什么，读作什么？同样：(－2)×(－2)×(－2)×(－2)记作什么？读作什么？(－)×(－)×(－)×(－)×(－)记作什么？读作什么？a·a·a·a·a·a可以记作什么？读作什么？学生讨论交流后教师进一步提出：师：a·a·…·a,\s\do4(n个))(n为正整数)呢？生归纳总结：可以记作an，读作a的n次方．师：对于an中的a，不仅可以取正数，还可以取0和负数，也就是说a可以取任意有理数，这就是我们今天研究的课题：有理数的乘方(板书)．二、探索新知，讲授新课师：求n个相同因数的积的运算，叫做乘方．乘方的结果叫做幂，相同的因数叫做底数，相同的因数的个数叫做指数．一般地，在an中，a取任意有理数，n取正整数．注意：乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果．an看做是a的n次方的结果时，也可读作a的n次幂，一个数可以看做是它本身的1次方．师：出示教材例1.提出问题：怎样进行乘方的运算，你能根据乘方的意义进行上面这个例题的运算吗？学生进行交流讨论，尝试解决．然后师生共同完成例1.师：进一步提出问题：观察以上运算的结果，你发现负数的幂的正负有什么规律？学生交流讨论，师生共同归纳．负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数．正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0.三、运用计算器进行乘方运算师布置学生自学教材例2.要求同桌间相互交流，不会的同学要向会使用计算器的同学请教．四、练习与小结练习：教材42页练习．小结：谈谈你本节课的收获．五、布置作业习题1.5第1，2题．教学反思：这一节课的教学要从有理数乘方的意义，有理数乘方的符号法则的分类讨论，有理数乘方的易混淆点三个方面来教学。始终给学生创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上．第2课时　有理数的综合运算教学目标：1．能较熟练地进行有理数的混合运算，培养学生的运算能力．2．在运算中能自觉地运用运算律．3．培养学生的探究能力．教学重难点：重点有理数的混合运算．难点正确而合理地进行有理数的混合运算．教学设计：活动1：创设情境，问题引入师：一只电子跳蚤位于数轴上的原点位置，它一次可跳动两个单位长度，它先向左跳动1次，又向右跳动2次，然后向左跳动3次，然后向右跳动4次，如此周而复始，跳动2008次以后，它位于原点何处？请列出算式．学生讨论后列出算式．(这个问题可能花的时间较长，教师可根据情况提示，向左记为负，向右记为正，然后用正负数表示它移动的距离即可)师：这是一个有理数的混合运算，你知道怎样进行有理数的混合运算吗？学生讨论或看书后回答．活动2：尝试运算师生共同得出有理数的运算顺序．教师出示教材例3.然后让学生尝试解决，学生在下边说，教师在上边写，过程中注意结合法则和运算顺序．然后点评易错点：①乘方运算由于不熟练而出现的错误．如33＝9，－42＝(－4)2等．②运算顺序上的错误．③计算的熟练程度．有些学生常将自己计算出错归结为马虎、大意等，其实这是一个熟练程度的问题．练习：教材练习，教师安排学生板演，根据时间和学生的掌握情况，教师可适当再安排几个练习题．活动3：探究规律解决问题师投影出示教材例4.学生进行观察讨论，教师引导学生注意观察方法要点：本题是以第一行为标准进行探讨的，因此应当先观察第一行的特征，如果不考虑符号的话，第一行的数都是2的正整数次幂，由此再进行下一步的讨论．练习：解决本节课开始的问题，探究规律，找到答案，学生进行讨论解决．活动4：小结与作业小结：谈谈你本节课的收获．作业：习题1.5第3题．教学反思：在加减乘除、乘方这几种运算基本掌握的前提下，学生进行混合运算，首先应注意的就是运算顺序的问题，教师应告诉学生这几种运算可以分成三级：其中加减是第一级运算；乘除是第二级运算；乘方是第三级运算。在教学时，要注意结合学生平时练习中出现的问题，及时纠正学生在运算上出现的问题。1．5.2　科学记数法教学目标：利用10的乘方，进行科学记数，会用科学记数法表示大于10的数，会解决与科学记数法有关的实际问题．教学重难点：重点