空间想象的几种策略.pdfVIP

中小学数学 ………………………………………… ‘课颖研究 ………………………”2015年 5月下旬 (高中 方向，但来 自于同一平面方向内的两个直线方向始终 的教室在一幢老式仿洋楼的三楼，站在临北的窗口。_。。 确定着这个平面方向． 眼望出去，近处是一条小河，面向河的是农民的瓦房， 如图6，已知两条异面直 再往后是一大片成格子状的农 田，甚至还有班上的某 线 。和b，如何想象它们的公 位学生能指出其中的一块是他家的承包 田．在教学立 垂线 (与两条异面直线都垂直 体几何平面内容时，我就请学生欣赏这一幅田园美景． 相交的直线)呢?两条异面直 特别是往远处的两侧看去，每一块田(…格)都呈现为 线分别代表着两个直线方 向， 近似的平行四边形状，而学生都清楚，其实每一块 日] 它们确定了一个平面方 向．在 都是矩形(平原农 田的特征)． 这个方向的平面中，各有一个 图6 我们习惯用斜二测画法来画空问图形的直观图． 平面经过其中的一条直线而平行于另一条直线．与这 这是一种特殊的平行投影画 个平面方向垂直的直线方向就是公垂线的方向．让我 法，如图9，以空间直角坐标系 l／～ 们过直线 。上任意一点作平面 的垂线，并沿着直线 为基准 ，将纵轴 (Y轴)倾斜 。移动这条垂线，可以想象，恰有一个位置使得这条垂 45。，并将单位长度减半．在斜 ／0 线与直线b也相交，此时，这条垂线就是异面直线n和 二测画法中，实际融入 了两种 图9 b的公垂线． ． 观察视角，对于 “横竖平面方 如 图 7，在 正 方 体 C} 向”(即平面xOz)我们是从图形的正对面方向去看 ABCD—ABCD 中 ，已知 的，对于 “横纵平面方向”(即平面xOy)我们是让图形 P 、Q、R分别是棱 AB、 Q 置于 “左下前方”来看的．一个正方形，正对着看它是 。‘ cC．、D。A的中点，如何画出 C 个保持原样的正方形，让它水平放置于 “左下前方”看 经过 P、Q、R三 点的正方 它就形如图8的平行四边形．反过来，在斜二测 法的 P B 体的截面呢?你可以先将 约定下，我们完全可以说图8是一个水平放置的正方 图7 P、Q、R三点连起来 以增 形ABCD．而我们可以想象，一个含锐角的水平放置的 强平面PQR的直观性，然后着重感知平面PQR的方 平行 四边形的直观图，应该是一个锐角小于45。的平 向．当你体会到平面PQR朝着 (一个法向量的方 向) 行四边形． “右上后方”时，就不难判断出这个截面分别与棱BC、 三视图由正视图、侧视图和俯视图联合构成．它是 CD 、AA 有交点．如果你还注意到正方体及已知三点 对一个空间几何体从前往后、从左往右、从上往下的 的某种对称性，那么你可 以进一步肯定截面与经过 正投影．投影所得到的只是几何体的轮廓线，因此，无 B、C．、A三点的平面的方向是一致的．最终你将知道 论是 由几何体去想三视 图，还是由三视 图去想几何 截面是一个正六边形． 体，都必须体会观察视角，而且 由三视 图去想几何体 策略三：体会观察视角