课纲修正后有那些改变-桃园国民教育教辅导团.PPT

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 課綱修正後有那些改變？ 加註註腳解釋主要概念、概念之間的關係、部分能力的內容，以避免誤讀或曲解。(C.1) 1-3-10舉例說明地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。[10] 97 課綱 92 課綱 1-3-10列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。 [10]可以教導學生蒐集環境(要包括海洋)議題之相關新聞事件(如海洋污染、海岸線後退、海洋生態的破壞等)，瞭解環境(要包括海洋)遭受的危機與人類生存的關係，並著重探討「河流或海洋生態保育與生活的關係」。 說明能力指標實施的重點 課綱修正後有那些改變？ 加註註腳解釋主要概念、概念之間的關係、部分能力的內容，以避免誤讀或曲解。(C.2) 4-3-2 認識人類社會中的主要宗教與信仰。[23] 97 課綱 92 課綱 4-3-2 認識人類社會中的主要宗教。 [23]尤其是流行於臺灣的宗教以及和海洋活動有 關的信仰，盡可能納入教材和授課內容。 說明能力指標實施的重點 課綱修正後有那些改變？ 加註註腳解釋主要概念、概念之間的關係、部分能力的內容，以避免誤讀或曲解。(D.1) 5-3-2瞭解自己有權決定自我的發展，並且可能突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。[28] 97 課綱 92 課綱 5-3-2了解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。 [28]因教育或媒體所塑造的刻板印象或灌輸的 價值觀念。 舉例說明指標用詞指涉的內容 課綱修正後有那些改變？ 加註註腳解釋主要概念、概念之間的關係、部分能力的內容，以避免誤讀或曲解。(D.2) 9-3-4列舉當前全球共同面對與關心的課題(如環境保護、生物保育、勞工保護、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等)。[54] 97 課綱 92 課綱 9-3-4列舉全球面臨與關心的課題(如環保、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等)，並提出問題解決的途徑。 [54]以環境保護來說，可以引導學生蒐集海洋環境議題之相關新聞事件(如海洋污染、海岸線後退、海洋生態的破壞)，瞭解海洋生物、海洋生態和人類生活之間的密切關連，以及海洋遭受的危機及其與人類生存的關係。 舉例說明指標用詞指涉的內容 97課綱什麼時候開始實施？ 完成修訂草案、辦理公聽會、審議定案公布。 編輯教科書、教師專業培訓 教科書審查、教師專業培訓 逐年正式實施(三、七年級) 97年 97年- 98年 99年 100年 課綱修正後實施時程 100學年 100學年 100學年 100學年 六年級 五.九年級 四.八年級 三.七年級 97課綱 92課綱 92課綱 92課綱 101學年 97課綱 92課綱 92課綱 97課綱 101學年 101學年 101學年 102學年 97課綱 97課綱 102學年 102學年 102學年 97課綱 92課綱 102學年 102學年 97課綱 97課綱 103學年 103學年 103學年 97課綱 103學年 97課綱 103年全面實施 教學現場可能發生的問題 線上查閱時，請儘量以「國民教育司」與「國教社群網」的公告為主。 ?? 目前線上部份網站，如Google搜尋「能力指標」後的第一個網站「九年一貫能力指標一覽表」，在使用上雖然很便利，但內容卻是「89暫行綱要」，且其編碼也有一些問題，請避免誤用。 五秒鐘快速鑑定法 怎麼進行課程與教學轉化？ 主要學 習內涵 預 期 達 成 能 力 主要概 念知識 教學活動設計 能力指標解讀參考流程 能力指標 關於解讀能力指標 有人認為第一線的教師不必鑽研於社會領域能力指標的解讀。應務實的回到教學和教法本身，以最短時間充實社會領域的專業知識，強化課程內涵的理解，活用教學法來提升孩子的基本能力。 釐清觀念 我的看法 能力指標固然有一些問題，但不盡然一無可取或許我可以不理會能力指標(沒有人檢核嘛)，但我不能不反思以下的問題：不瞭解能力指標的意涵，我如何選用教科書？如何檢視教科書的學習內容與教學活動是否達成能力指標？ 解讀能力指標就能增進教學功力嗎？ 或許解讀能力指標不一定能盡快增進教學功力，但我還是願意花一些時間瞭解，因為… 透過能力指標的解讀，可以充實學科基本知識的內涵，我相信教師對於學科知識深入且廣博，才能鳥瞰教學內容，理解蘊含其中的思想方法或哲理；也才能掌握知識結構，信手拈來的引導學生學習，更能從寬廣的角度來探討問題，做深度與廣度的思考，也能分析與理解教材內容，甚至對於教材做出新理解。 隨堂小測驗 * * * * Content Layouts * * * * * * * * * * * * * * * * * L