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就业蓝皮书·高职高专
第二章
教学满意度
一 教学满意度
教学满意度: 由毕业生回答对母校的教学满意度, 选项有 “很满意”、
“满意”、 “不满意”、 “很不满意”、 “无法评估” 共五项。 其中, “满意”、
“很满意” 属于满意的范围, “不满意”、 “很不满意” 属于不满意的范围。
教学满意度是回答满意范围的人数百分比, 计算公式的分子是回答满意范围
的人数, 分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。
图3-2-1 是 2015 届、 2016届大学毕业生对母校教学的满意度。
可以看出, 2016届大学毕业生对母校教学的满意度为 88%, 比2015 届
(86%) 高2 个百分点。 其中, 本科院校2016 届毕业生对母校教学的满
意度为87%, 比2015 届 (85%) 高 2 个百分点; 高职高专院校 2016
届毕业生对母校的教学满意度为 89%, 比2015 届 (87%) 高 2 个百
分点。
二 教学需改进的方面
图3-2-2是2015届、2016届高职高专毕业生认为母校的教学需要改
进的地方。 可以看出,2016届高职高专毕业生认为母校的教学最需要改进
的地方为 “实习和实践环节不够” (61%), 其次为 “无法调动学生学习兴
趣” (49%)。
160
分报告三·第二章 教学满意度
图3-2-1 2015届、 2016届大学毕业生对母校教学的满意度
数据来源: 麦可思-中国2015届、2016届大学毕业生培养质量跟踪评价。
图3-2-2 2015届、 2016届高职高专毕业生认为母校的教学
需要改进的地方 (多选)
数据来源: 麦可思-中国2015届、2016届大学毕业生培养质量跟踪评价。
161
就业蓝皮书·高职高专
三 核心课程评价
课程的重要度: 由就业和正在国内外读研或读本科的毕业生判定课程在
自己的工作或学习中是否重要。 毕业生对课程对工作或学习的重要度评价分
为 “无法评估”、 “不重要”、 “有些重要”、 “重要”、 “非常重要”、 “极其重
要”, 其中 “有些重要”、 “重要”、 “非常重要”、 “极其重要” 属于重要的
范围。
课程的满足度: 回答了课程 “有些重要” 到 “极其重要” 的毕业生会
被要求回答课程训练是否满足工作或学习要求, 满足度指标是回答某课程能
满足工作或学习的百分比。 计算公式的分子是回答 “满足” 的人数, 分母
是回答 “满足” 和 “不满足” 的总人数。
图3-2-3 和图3-2-4分别是2016届大学毕业生的核心课程重要度
及满足度评价。 可以看出,2016届毕业生的核心课程重要度评价为81%,
其中, 本科为80%, 高职高专为82%。
2016届毕业生的核心课程满足度评价为73%, 其中, 本科为72%, 高
职高专为74%。
图3-2-3 2016届大学毕业生的核心课程重要度评价
数据来源: 麦可思-中国2016届大学毕业生培养质量跟踪评价。
162
分报告三·第二章 教学满意度
图3-2-4 2016届大学毕业生的核心课程满足度评价
数据来源: 麦可思-中国2016届大学毕业生培养质量跟踪评价。
图3-2-5是2016届高职高专各专业大类的核心课程重要度和满足度
评价。 可以看出, 在2016届高职高专各专业大类中, 医药卫生大类核心课
程的重要度评价 (95%) 最高, 其满足度 (82%) 也最高。
图3-2-5 2016届高职高专各专业大类的核心课程重要度和满足度评价∗
∗个别专业大类因为
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