2015届、2016届高职高专毕业生对母校的教学满意度分析报告参考.pdfVIP

就业蓝皮书·高职高专 第二章 教学满意度 一　教学满意度 教学满意度： 由毕业生回答对母校的教学满意度， 选项有 “很满意”、 “满意”、 “不满意”、 “很不满意”、 “无法评估” 共五项。 其中， “满意”、 “很满意” 属于满意的范围， “不满意”、 “很不满意” 属于不满意的范围。 教学满意度是回答满意范围的人数百分比， 计算公式的分子是回答满意范围 的人数， 分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。 图３－２－１ 是 ２０１５ 届、 ２０１６届大学毕业生对母校教学的满意度。 可以看出， ２０１６届大学毕业生对母校教学的满意度为 ８８％， 比２０１５ 届 （８６％） 高２ 个百分点。 其中， 本科院校２０１６ 届毕业生对母校教学的满 意度为８７％， 比２０１５ 届 （８５％） 高 ２ 个百分点； 高职高专院校 ２０１６ 届毕业生对母校的教学满意度为 ８９％， 比２０１５ 届 （８７％） 高 ２ 个百 分点。 二　教学需改进的方面 图３－２－２是２０１５届、２０１６届高职高专毕业生认为母校的教学需要改 进的地方。 可以看出，２０１６届高职高专毕业生认为母校的教学最需要改进 的地方为 “实习和实践环节不够” （６１％）， 其次为 “无法调动学生学习兴 趣” （４９％）。 １６０ 分报告三·第二章　教学满意度 图３－２－１　 ２０１５届、 ２０１６届大学毕业生对母校教学的满意度 数据来源： 麦可思－中国２０１５届、２０１６届大学毕业生培养质量跟踪评价。 图３－２－２　 ２０１５届、 ２０１６届高职高专毕业生认为母校的教学 需要改进的地方 （多选） 数据来源： 麦可思－中国２０１５届、２０１６届大学毕业生培养质量跟踪评价。 １６１ 就业蓝皮书·高职高专 三　核心课程评价 课程的重要度： 由就业和正在国内外读研或读本科的毕业生判定课程在 自己的工作或学习中是否重要。 毕业生对课程对工作或学习的重要度评价分 为 “无法评估”、 “不重要”、 “有些重要”、 “重要”、 “非常重要”、 “极其重 要”， 其中 “有些重要”、 “重要”、 “非常重要”、 “极其重要” 属于重要的 范围。 课程的满足度： 回答了课程 “有些重要” 到 “极其重要” 的毕业生会 被要求回答课程训练是否满足工作或学习要求， 满足度指标是回答某课程能 满足工作或学习的百分比。 计算公式的分子是回答 “满足” 的人数， 分母 是回答 “满足” 和 “不满足” 的总人数。 图３－２－３ 和图３－２－４分别是２０１６届大学毕业生的核心课程重要度 及满足度评价。 可以看出，２０１６届毕业生的核心课程重要度评价为８１％， 其中， 本科为８０％， 高职高专为８２％。 ２０１６届毕业生的核心课程满足度评价为７３％， 其中， 本科为７２％， 高 职高专为７４％。 图３－２－３　 ２０１６届大学毕业生的核心课程重要度评价 数据来源： 麦可思－中国２０１６届大学毕业生培养质量跟踪评价。 １６２ 分报告三·第二章　教学满意度 图３－２－４　 ２０１６届大学毕业生的核心课程满足度评价 数据来源： 麦可思－中国２０１６届大学毕业生培养质量跟踪评价。 图３－２－５是２０１６届高职高专各专业大类的核心课程重要度和满足度 评价。 可以看出， 在２０１６届高职高专各专业大类中， 医药卫生大类核心课 程的重要度评价 （９５％） 最高， 其满足度 （８２％） 也最高。 图３－２－５　 ２０１６届高职高专各专业大类的核心课程重要度和满足度评价∗ ∗个别专业大类因为