改革课堂提问促进课堂对话互动.docVIP

改革课堂提问 促进课堂对话互动 江苏省扬州市邗江区杨寿学校（小学部）邮编225124卜秀红 摘要：课堂提问是一门“艺术”，掌握好这门“艺术”，不仅能激活课堂气氛，促进课堂对话互动，而且能提高课堂教学中对话互动的有效性。 关键词：“趣”；“新”；“巧”；“准” ；有效对话互动 课改以来，课堂教学注重改进教学方式，引导学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力，发展学生的个性特长。 “对话教学”是指追求人性化和创造性的课堂教学。对话是指师生、生生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通，教学从知识的传授走向知识的建构。它包括：1．师生之间的对话。2．生生之间的对话。3．学习者自我对话。4．学习者与文本对话。所谓互动式教学是指教师与学生、学生与学生双方相互作用，从而建立生生、师生双向的信息输入，双向的情感交流通道，双向的资源共享，双向的创新提高途径，双向的评价和激励措施，初步形成教学相长的课堂教学新模式。通过两者有机的统一，可以改变学生的学习方式，使学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。 当今是知识经济的时代，需要一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。学校教育要确立“以人为本”的思想，着眼于学生潜能的开发，这就必须树立以学生的学为本位的教学观，以学生发展为本位的价值观，以动态方案为本位的设计观。“构建对话、互动的课堂”的课堂教学设计模式是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教学互动理论和现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以生生互动为基本教学形式，对新基础教育的改革进行了有益的尝试。课改以来，课堂教学的改革取得一定的成绩，但农村小学的课堂教学仍存在不少“假对话、假互动”。构建有效对话、互动的课堂可以促进教学质量的提高，促进学生的全面发展。 现代思维科学认为问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。正如爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂提问是一门“艺术”，掌握好这门“艺术”，不仅能激活课堂气氛，促进课堂对话互动，而且能提高课堂教学中对话互动的有效性。 （1）“趣”，促进课堂有效对话互动。 兴趣是学习最好的老师。教师寓趣味于课堂提问中，既可以吸引学生学习数学知识的兴趣，使学习情绪处于积极状态，又可以诱导学生进行“思维体操”，培养学生的能力，使学生在学习上获得成功，并享受成功的喜悦。比如在教学“射线”时，我是这样提问的：“数学王国有三胞胎，分别是直线、线段和射线，请你说一说它们有什么相同的地方，有什么不同的地方？由于问题有趣，孩子们的讨论非常激烈，学生在生与生、组与组的对话、互动中总结出了三种图形的异同。通过有趣的提问，锻炼了学生的思维，使他们体验了成功。 （2）问题 “新”， 促进课堂有效对话互动。 3． 《课标》指出：教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。数学知识是源于生活、应用于生活、又高于生活。教师的问题要有创新，使学生产生好奇感，而被所提问的问题吸引，在积极的思考、讨论中，深化所学知识。 我在教学“圆的面积”苏教版新教材第103页“例7”时，没有先对学生数方格的方法作出指导，而是精心预设了一个问题，学生的精彩生成解决了这一难题。取得了“事半功倍”，提高了课堂的有效性。以下是我教学这一部分的课堂实录与（2008年第3期）《小学数学教师》一文中李菁老师对例7的教学过程的比较： 课前预习作业： 在一个半径为r的圆中研究圆的面积与正方形面积的关系，看图填空：（可与别人讨论或请教） 圆的面积＜（ ）r2 圆的面积＞（ ）r2 汇报课前预习作业，并说说你怎样想的？ 生：图1小正方形的面积是r2 ，大正方形的面积是4 r2 ，所以圆的面积＜4r2 ； 图2小三角形的面积是r2 ，大正方形的面积是r2 ×4 =2r2 ，所以圆的面积＞2r2 。 （这部分教学课内外相结合，留给学生充足的思考时间，学生可从各种渠道获得信息，促进学生间、学生与父母、学生与邻居等之间的对话与互动。我在课前批改了预习作业，全班每个学生都正确，所以这儿只让学生进行简单地汇报，有效得节省了教学时间） 2．出示图1：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积。（每小格表示1平方厘米）。 师预设的问题是：你怎样用数方格的方法计算出圆的面积？比一比谁的方法最快？ 生1：我先数一数阴影部分有几个整格，再数一数阴影部分有几个半格，（不满一格按半格计算）计算出阴影部分的面积，再用阴影