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高二生物新授课教学模式探究 新郑一中分校：楚宁霞 我校积极推进课堂教学改革以来，我们高二备课组也在积极紧张的进行。结合生物学科的特点，经过高二生物备课组反复讨论、论证和有关调研活动的反馈精神，逐渐摸索出了高二生物新授课的教学模式，在较长的教学实践中反思，取得了一些成效，也需要继续更深入研究。现在做一个阶段性总结与大家交流： 一、初期取得的成效与认识 （一）通过教学模式研究促进了教师的学习和实践。 教师在教学模式研究和实践中反复学习了课程标准和相关的理论知识，重新认识了教师的角色并定位，尊重学生的主体地位，在实践中不断的反思。并在备课组活动中开展常规性的研究讨论，不断交流经验、总结教育教学方法，大大提高了教师的业务水平和教学能力，在思想上有了很大的进步。 （二）通过教学模式研究使教师对课堂教学有了新的认识。 教学模式的依据是：新课程改革倡导改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在研究和实践中，主要来探讨课堂中怎样最大限度的激发学生自主学习的能动性，变“教师的灌输”为“学生主动地去以旧知构建新知”，变”接受的过程”为”探索发现解决的过程”。 （三）通过教学模式的实践，更进一步理解了教学的一般程序，也更进一步理解我校高二生物新授课的教学模式。实施一般的程序是： 具体过程如下：1、激情导入、明确目标教师根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中，借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意，积极主动的接受课题的探究。在情景创设中，我们需要注意的是：（1）课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。（2）要由已学知识的局限性，体现新课题学习的必要性，激起学生迫切学习的积极性。（3）情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。（4）创设的情景要有探究空间、少而精,呈现的问题让学生感到可望也可及。明确课时教学目标，在导入新课后，可以先说明本课时学习目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务，对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。学案导学、①通过集体备课，结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案，学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳，非常清晰、条理地展现给学生。重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可留空，让学生当堂分析、填写，以增强印象。每一个知识的后面应设计1—2个思考题，针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。学生自主完成各条基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考，最大限度的自主解决问题。小组讨论导学案中和教材中相关的思考题，主要讨论自主学习中遇到的困难问题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度的解决。展示思维、点拨提升在自主学习、互助交流的基础上，让小组代表发言，展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路，说出本小组有没有仍然没解决的问题，也可让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误认识而自己没有发现，教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解。当堂巩固、达标检测给学生一定的时间，把本节所学知识进行整理和回扣。教师通过提问或其它方式，检查学生是否能掌握课时要求掌握的知识和具备的技能。针对本课时的教学目标，设计题目，进行课堂达标检测，题目应注重考察本课时所学知识中的重点、难点和易错点，难度适中，题量不宜大，以5——10分钟为宜。 二、通过教学模式实践，主要存在以下几点不足 1、提出教学模式比较单一，这就需要在以后的教学中多考虑改进的方法。 2、在教学过程中有一部分学生表现出懒惰性，不愿思考问题，只是一味的听取他人的意见和见解。还有一部分学生根本就不会思考或者不知道从哪一个地方下手，其主要表现出在学习中茫然性。由此可见，要想很好的实施新课程就必须培养学生的思维能力，教会学生思维。 3、由于刚刚实施新教学模式，并没有可以太多借鉴的经验，只有靠自己的摸索来积累经验，这就影响到实施的效果。这需要在今后的学习和教学中不断的积累经验，寻找不足进行纠正和改进。 4、由于受某些原因的影响，老师并不能大胆的把活动或学习思维过程放给学生，总是怕学生学的不精、不细，影响学生的成绩和教师个人的考评。 5、在教学过程中，有些学生总是害怕答错或不相信自