《上学记》对语文教育的启示.PDFVIP

教改纵横 课 程 实 施 《上学记》对语文教育的启示 顾之川 培根说：“读史使人明智。”阅读历史著作， 目的，因为阅读本身就是目的。阅读带来的内心 不在于追溯往事，发思古之幽情，而在于鉴古 满足，好比精神上的漫游。他特别推崇陶渊明的 知今，继往开来，所谓“前事不忘，后事之师”。 读书法——“好读书，不求甚解。每有会意，便 回忆录不同于一般的历史著作，更不是高头讲 欣然忘食。”学术不是宗教信仰，虽不是字字真 章，而是作者对往昔岁月的真切感受和主观印 理，但能给我以启发，即使我的理解未必是作者 象，追忆温馨生活，再现爱恨情怀。娓娓道来， 原意，这份自得其乐也是我最大的满足。② 更觉亲切有趣；吉光片羽，更能启人深思。笔 养成阅读习惯，中小学阶段是黄金时期。因 者近日阅读历史学者何兆武的《上学记》时就 有这种感受。 《上学记》主要是作者回忆学生时代的往事。 作者一生阅历丰富，经历过八年抗战，颠沛流离， 饱尝人生冷暖，但却留下了两段最美好的读书记 忆，一段是“从初二到高一这三年”，另一段是 “西南联大的七年”，正是“偌大中国放不下一 张安静书桌”的岁月。作者所就读的北京师大附 中、南京师大附中和西南联大，都是当时最好的 学校，名家荟萃，英才辈出，代表着那一时期我 国教育的最高水平。无论是少年时代的读书氛围、 国难当头的母语学习，还是对学术创新的感悟， 都给作者留下了难忘的印象，也给我们教育工作 者带来了若干启示。本文仅就笔者阅读《上学记》 时感受最深的几点，谈谈体会。 一、养成读书习惯最重要 想要成为一个有一定文化素养的人，拥有读 书习惯至关重要，而这对于学生更是如此，因其 不仅直接关系到语文学习，更关乎积累知识、培 养能力、健康成长。作者的学生时代，山河破碎， 国破家亡，所幸“愁苦中捡起的是希望，无奈中 发现的是有趣”① ，他发现了阅读乐趣，养成了 读书习惯。兴味盎然，乐此不疲，而且不带任何 2016 年 6 月 D / 29 教改纵横 课 程 实 施 为这是一个人成长的关键时期，中小学生混沌初开， 侵略者欲毁一国，往往是先断其文化，灭其母 求知欲强，对一切都充满好奇，如果能抓住这个关 语。都德的《最后一课》就反映了法国人在外 键时期，帮助他们发现读书乐趣，培养兴趣，养成 敌入侵时对法语的那种崇敬、惜别之情；郑振 习惯，不仅能使他们主动汲取知识，开阔眼界，更 铎的《最后一课》，写上海沦陷时他在暨南大 能使其享受人生最大的幸福，终生受益。据书中描 学上最后一课时“格外的亲切，格外的清朗…… 述，作者和他的同学到了小学四五年级的时候，开 恨不得把所有应该讲授的东西，统统在这一课 始流行阅读各种剑侠小说，直到初中一二年级以前， 里讲完了它”，学生“也觉得十分的难分难舍”； 看这些小说都是他们小时候最大的乐趣。如果放学 ③ 老舍在《四世同堂》中写祁瑞宣“从嗓子里挤 回家做完功课，能一边听着窗外的雨声，一边躺在 出两句话来：‘明天上课。今天，今天，不上了！’” 床上看小说，那是多么美好的事情，如果看完小说 的情景不同，但都反映了作者共同的深切爱国 还能吃一顿油煎饺子，简直就是世界上最幸福的事 情怀。 了。（第 66 页）可见，中小学生读书最好不要带 《上学记》描述了北京中学生拒学日语的故