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《海燕》教学设计方案 山西省太原市盲童学校 王湘 课题名称 《海燕》 科 　目 初中语文 年 级 八年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者 分析 八年级的盲生有一定的语文素养，有一定阅读能力和朗读能力，有一定的自主探究和合作学习的意识，加之刚参加完学校配乐朗读诗会，对课文朗读热心参与。学生对于课文背景知识了解不多。 教学目标 一、情感态度与价值观 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 二、过程与方法 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。 三、知识与技能 1. 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义； 了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用； 初步了解散文诗体裁特点 教学重点、难点 1.加强朗读训练； 2.理解象征的手法及课文形象的象征意义。 教学资源 （1）教师自制的多媒体课件； （2）上课环境为多媒体大屏幕环境。 教学活动1 （一）、创设情境，激趣导入 1、图片展示文中出现的鸟类，同时音频播放大海、雷声、海鸟的叫声，渲染气氛。 2、播放俄国革命背景视频资料，了解写作背景。 教学活动2 （二）、检查预习，落实双基 1. 合作交流课外所搜集有关资料 解题这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。介绍作者　高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。 教学活动3 （三）课堂探究，画面研读 1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？ 2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。 3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。 （1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔（1—6）节。 （2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7—11）节。 （3）暴风雨就要来临，海燕热情欢呼（12—16）节。 4、研读第一画面，说明一场暴风雨正在孕育。 就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。 5、研读第二画面，教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？ 说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。 教师提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。 在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？ 6、研读第三画面。 这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。 教学活动4 （