大气的运动——热力环流教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 4 大气的运动——“热力环流”教学设计 【教学目标】 1、识记与理解 ①知道由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，这是大气运动中的最简单的形式。 ②理解等压面的凹凸与气压高低的对应规律。 2、过程与方法 ①会分析大气运动的根本原因，由于温度的高低造成了气压的差异，因而形成了大气运动 ②分析在不同情况下形成的热力环流，如城市与郊区、海陆风、山谷风等 3、情感态度与价值观 ①人类活动可改变下垫面状况，如扩大湖面、森林面积，从而导致局部的环流状况改变，创造良好的人类生存环境。 ②学会做热力环流的小实验。 【教学重点、难点】 1、教学重点：热力环流的形成。 2、教学难点：等压面的凹凸变化规律；用热力环流的原理解释实际现象。 【教学过程设计】 [导入新课] 1、知识准备：①空气密度与气压的关系怎样？ ②气压在垂直方向上是如何分布的？ 2、学生活动：采用小组合作方式活动，形成热力环流的感性认识。 想 象 实 验 实验步骤： ①将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端； ②用塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严； ③在塑料薄膜的（装冰块的盆上方）开一个小洞； ④将一束香点燃，放进小洞内。 思考： 烟雾在玻璃缸内会如何飘动？你发现了什么规律？由实验可以得出什么样的结论？ 类比迁移： 烟雾在玻璃缸内是如何飘动的？ [学习新课] 一、热力环流过程 1、原始状态 假设地面受热情况是均匀的时候，在同一高度空气密度相同吗？空气会不会运动起来？如下图： 以上为原始状态的气温气压图，气温气压的状况表明A、B、C三地气温相等，气压相同，大气处于静止状态。 学习“等压面”概念。 2、空气垂直运动 实际上各地受热是不均的。如下图： 思考： ①A、B、C三地的近地面空气怎样运动？ ②A、B、C三地的近地面和高空空气密度发生了怎样的变化？ ③A、B、C三地的近地面和高空的气压又发生了怎样的变化？ ④此时的等压面将如何变化？ 小结： A地受热多，B、C两地受热少，A地近地面空气受热膨胀上升，到上空聚积起??，使上空的空气密度增大，形成高气压；B、C两地的空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压。在近地面，A地空气上升后向外流出，使A地近地面的空气密度减小，形成低气压；B、C两地因有下沉气流，近地面的空气密度增大，形成高气压。此时的等压面在高压处会凸起，在低压处会凹下。 强调：高压与低压是相对同一高度的周围地区气压而言的。 拓深：近地面的高低压与上空的高低压在成因上一样吗？为什么？ 近地面的气压分布状况是由于热力原因（空气受热或冷却）形成的，而上空的气压分布（在同一高度）状况往往是因空气密度大小而引起的上升或下沉气流造成的，此属动力原因。 过渡：此时同一水平面上的气压还相等吗？空气将会怎样运动？ 3、空气水平运动 近地面B、C两处气压高，A处气压低，大气由B、C处流向A处，高空，则由A处流向B、C两处。 拓展： 学生讨论：从热力环流原理图中可获取哪些信息？ 强调：可由一信息推导出其他信息。 总结：热力环流是大气运动的一种最简单的形式，也是一种常见的自然现象。在一定条件下，地表的冷热差异会产生环流。 二、知识应用 1、列举热力环流现象 2、人类活动可如何改变下垫面状况，从而导致局部的环流状况改变，创造良好的人类生存环境。（如扩大湖面、森林面积） [板书设计] 各地冷热不均 大气的垂直运动 引起 导致 同一水平上的气压差异 大气的水平运动 热 力 环 流