浅谈高中英语听力教学现状与改进策略研究.pdfVIP

课改探微 研究 浅 谈 富 中 英 语 听 力 敦 学 现 状 与 改 进 柳 玲 祕 摘 要 ：听说读写四个方面的技能在语言学习 变听力教学方式的单一性，做到视听结合，充分调动 中相辅相成，相得益彰，听力更是英语教学的一项重 学生的各种感觉器官，提高教学的直观性，使学习效 要环节。如何通过有效的教学方法提高听力教学是 果更好、更快、更扎实。大多数高中英语教师往往都 当前急需解决的问题。本文从以下方面对高中英语 把听力课上成精听课，精听课要求学生注意力集中， 听力教学现状进行分析，并提出对策。 学习强度较大，长期这样学生易感到疲劳、吃力，心 关 键词 ：高中英语;听力教学;改进策略 理上产生消极对待的情绪。所以，应在精听的基础上 一 、 我国高中英语听力教学现状 增加一定量的泛听，材料不必太多，语速可稍快或稍 1. 自身实力不够硬 慢些，题材丰富多样，以贴近学生学习与生活的真实 我国由于幅员辽阔，东、中、西部经济和教育发 英语为主，也可对教材中部分较难的听力材料做适 展差距较大，这就客观上导致教师水平有很大差距。 当的处理，改为泛听。 有的学校教师配备不足，甚至由其他课的老师改教 3. 教师要重视语言知识的教与学 英语。教师本身对英语发音掌握不好，听力也不够 在听力教学中，不可因为重视文化背景知识在 好 ，所以谈不上怎样用科学有效的方法去教听力。 听力理解中的作用而忽略语言知识的教与学。因为 2. 关注程度不够 如果听者对基本的语言基础知识包括辨音、重音、语 即使很多学校有很好的英语教师，他们的自身 调等没有基本的了解掌握，则无异于是在听一段嘈 实力也够硬，但是往往不太关注听力教学。他们普遍 杂的语言发音，而如果没有相应的语法基础作保证， 认为，听力是磨耳朵的事，只要学生多听就行了。因 则无异于是在听一段摆放无序的英语单词，只能理 此 ，常常是年级出面在适当的时间安排学生统一听 解单个的词汇意思，无法理解整体意思。在这种情况 广播录音、做练习、对答案了事，根本没有任何讲解， 下 ，内容图式和形式图式根本就没有发挥作用的机 有 时 放 听 力 录 音 时 ，无人在场看管监督学生，学生 会。所以教师在具体教学中既要鼓励和帮助学生建 是否在听录音根本无从知晓。而且很多人固执地认 立丰富的内容图式和形式图式，又要加强学生对语 为 ，讲语法、做完形、阅读、记单词、写作文才是英语 音、语调、词汇、语法等各种语言图式的积累，为听力 老师该干的事。 理解能力的提高打下扎实的语言基础。 3. 教法不当，形式单一 4. 加强 听 力 策 略 的 指 导 与 训 练 ，培养学生积极 在某些学校中，即使有老师上课进行听力能力 的情感态度 训练教学，也往往是提个录音机，放在讲桌上，播放 新课标指出学习策略和情感态度是综语言运 录音，核对答案，再次播放，如此而已。教师几乎不做 用 能 力 重 要 组 成 部 分 ，高中生应形成适合自己学 任何讲解，更谈不上采用什么教学策略。表面上看