如何把握介入和退出的时机.docVIP

如何把握介入和退出的时机，让幼儿享受阅读绘本的快乐 ——从自主阅读的关键概念入手，进行教学策略的研究 南师大幼儿园语言组 范蓓 周 洁 一．问题的提出 幼儿的阅读能力对幼儿的成长是非常重要的过程。在阅读过程中，幼儿可以有丰富的情感体验，宽泛的知识面、良好的阅读习惯及不断尝试、寻找和发现的机会。 早期阅读对儿童的学习价值在于在阅读中学会阅读、学会想像、学会创造。要求通过恰当的方式帮助儿童获得良好的早期阅读环境，并尽早培养儿童的自主阅读能力，为他们成为终身阅读者奠定坚实的基础。 我们在研究幼儿阅读绘本中，尝试进行充满创意的早期阅读教育。让幼儿整合自己的多方面经验来观察、想象并表达。教师帮助幼儿把阅读绘本中的零散经验，整合出来。让幼儿在自己的前期经验基础上，逐步提高阅读的能力。即教师在绘本阅读过程中，选择合适的时机干预幼儿的阅读活动，使幼儿可以享受到自主阅读的快乐。 二．研究综述。 国外的相关研究者指出：阅读是学习的基础。研究者指出，在儿童3-8岁期间，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力是自主阅读的意识与技能。 上海黄浦区教育科学研究所 肖燕萍 威海路幼儿园 课题组的《幼儿早期阅读教学模式的研究》，主要的研究成果是总结出了两种早期阅读教学模式： “感知--体验”模式， “感知--探索”模式。 在国家颁发的《幼儿园教育指导纲要》中，也明确指出，要运用各种方法培养幼儿的早期阅读能力。创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 三．研究设计。 1.核心概念。介入、退出和自主阅读是课题研究过程中的关键概念，有必要在这里再次澄清： 自主阅读：阅读实质上是一种思维和言语过程。阅读是大脑接受外界视觉符号信息并对其进行加工以理解符号所代表的意义的过程。自主阅读就是大脑接受外界视觉符号信息并根据自己的学习水平、思维特点对其进行加工以理解符号所代表的意义的过程。 自主阅读的关键概念：他的关键概念有两个方面：观察和表达。观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力是从事观察活动的能力。表达即根据自己的观察、想象表达或表现自己的想法。 介入：即教师通过一定的方法影响幼儿的活动。 退出：教师不用语言、行为等引导幼儿的行为，但是关注幼儿的活动。 2.研究目的与内容。 研究目的：本研究旨在通过制定适宜的教学策略和方法的研究过程中，使幼儿喜欢阅读、乐意阅读，并形成良好的阅读习惯和能力；使参与教师获得良好教育观念及行为以及提高教师反思、学习等自我教育能力；帮助家长树立正确的儿童早期阅读观念并促进家庭良好亲子互动行为的建设。 研究内容： （1）“自主阅读”活动开展过程中的教学策略的研究。 （2）研究“自主阅读”介入与退出的时机对幼儿阅读能力的影响。 （3）“自主阅读”的关键概念对“自主阅读”教育价值的有效性研究。 3.研究方法。 由于本课题的主要任务在于寻找阅读活动中介入和退出的时机和教学策略，因此主要研究方法包括行动研究法、文献分析法、观察法等。 4.研究程序。 第一阶段：成立课题组，着手进行课题研究的准备工作。 第二阶段：在自主阅读绘本的过程中，寻找合适的策略，并进行相应的分析。尝试在研究“介入”和“退出”时机中，找出自主阅读的关键概念。针对自主阅读的“关键概念”、教学策略和“介入退出时机”，进行教学研究，并尝试理论架构。实践操作、资料搜集、阶段小结、持续改进。 第三阶段：整理资料，分析讨论，准备结题。 第四阶段：结题报告和汇报。 四．研究发现或结论。 （一）对“自主阅读”的关键概念提升。 “自主阅读”就是以自己喜欢的方式阅读。在让幼儿阅读的过程中，我们不仅仅要关注幼儿的观察能力培养，还要关注用耳朵、身体动作的参与，及情绪情感的体验。 自主阅读的关键概念：他的关键概念有两个方面：观察和表达。 观察是表达的前提，幼儿仔细、有重点观察画面上的环境、人物、表情、动作等，在此基础上，充分发挥想象，这是幼儿对画面的解读。 表达即根据自己的观察、想象表达或表现自己的想法。在这里，表达是可以用多种方式的。例如：语言、身体动作、表情及与同伴的合作表演等等。 （二）根据幼儿的原有经验不同，选择介入或退出时机，对幼儿阅读能力的影响。 场景一：幼儿建立良好的阅读习惯的过程中，教师的“介入和退出”。 幼儿的原有经验：阅读经验不丰富，阅读习惯比较弱——教师及时介入。 幼儿的原有