孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易。所以.docVIP

编者：我很喜欢英国斯宾塞的一句话“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。”所以我也希望二十七班的老师学得快乐！近段时间从学员的班级论坛不难看出，当一线老师的艰辛。各种国培计划的陆续实施，继续教育需要完成的课时，计算机的考试。但是我想只老师们每天到国培网站看看发表下自己的观点和看法，你一定会很快乐的，也一定会有很大的收获。 谈谈你对课标中十个核心概念的体会，并对其中一两个核心概念在实际教学中你是如何设计的 温建民 通过这次网上学习对标准当中设计的十个核心概念，数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。由最初的模糊困惑到现在有了一定的认识 数感包含两层的意思，既是对数量、对数量关系、运算结果估计的感悟，比如对数的大小，单位的选择等等的感悟应该要让学生充分的体会。同时，又要通过建立数感帮助学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 符号意识，在原来的课标中把它叫符号意识。符号感是一个最基本的层次，而符号意识对学生理解要求更高一些。符号意识也包含两层意思，既指能够理解并且运用符号，来表示数，数量关系和变化规律，又可以进行运算和推理，从而获得一般性的结论。数字是用符号表示的，从而解决算术方面的问题，而等量关系和不等量关系也可以用符号一般化地来表示，从而使学生解决一类的问题。 空间观念，是实物和图形之间的关系，可以通过实物，根据实物来抽象出几何图形；可以根据几何图形想象出所描述的实际物体，这里一个是抽象，一个是想象。还有就是图形运动的方向和位置，包括图形的平移、旋转等变换和变化。 几何直观，就是看图想事，看图说理。 图形可以帮助刻画和描述问题使问题变得直观、简单；图形可以帮助发现、寻找解决问题的思路；图形可以帮助表述一些结果，记忆一些结果。 数据分析的观念，是指了解在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过分析做出判断。体会数据中蕴含着信息，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景，选择合适的方法，通过数据分析体验随机性；对于同样的事物，每次收到的数据也可能不同，但是只要有足够的数据，就可以从中发现规律，数据分析观念主要让学生能够体会到数据的作用，运用数据可以做什么，怎么来做。 运算能力是指能够根据法则和运算进行正确的运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算，寻求合理、简洁的运算途径解决问题。数学的学习不是要求运算快，有了计算机，所有的运算都可以用计算机帮忙实现，我们应该培养学生什么能力，所以现在要保证学生有足够的时间去做，看看他会还是不会。运算能力不仅仅是算个数，它包括对于运算对象的认识，包括对于为什么要做这个运算，运算的背景是什么，运算法则和运算规律的、方法的选择，包括运算在哪些地方有用，学运算的目的是要解决一些问题，不能停留在运算的巧和快。 推理能力，包含演绎推理和合情推理，演绎推理是从已知的事实出发，按照一些确定的规则，然后进行逻辑的推理，进行证明和计算，是从一般到特殊的过程；合情推理是从已有的事实出发，评论一些经验、直觉，通过归纳和类比等等这样一些形式，来进行推断，来获得一些可能性结论这样一种思维方式，这是从特殊到一般这样一种推理，通常称之为猜想、推测，是一个可能性结论。但是合情推理在数学整个发展过程当中，包括在学生学习数学和今后的未来的社会生产实践和生活当中，都是特别重要的。 模型思想的建立，是使学生体会和理解数学与外物世界联系的基本途径，建立和求解模型的过程包括从现实生活或具体情境中，抽象出数学问题，用数学符号，建立方程、不等式、函数等数学模型的数量关系和变化规律，然后求出结果，并讨论结果的意义。 应用意识，有两个方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。应用意识强调数学和现实的联系，数学和其他学科的联系，如何运用所学到的数学，去解决现实中和其他学科中的一些问题，当然也包括运用数学知识去解决另一个数学问题。 ?????? 创新意识，是现代数学教育的基本任务，学生自己发现和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心，归纳、概括、得到猜想和规律，并加以验证是创新的重要方法。 下面结合我的教学实践谈谈我对应用意识和创新意识的理解和看法： 我在教学《平均分》时让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力，增强学习和应用数学的自信心。 ??师：雏鹰班的小朋友准备去春游，瞧！老师给大家准备了什么礼物？自己说一说。（香蕉、苹果、橘子、矿