苏教版小学一年级下册第五单元《认识人民币》.pptVIP

* * * 苏教版小学一年级下册第五单元《认识人民币》 说课标 说教材 说建议 学段目标 知识与技能 数学思考 问题解决 情感与态度 1、认识万以内小数、分数，了解四则运算意义和技能 2、认识简单的几何体和平面图形感受平移、旋转，描述物体相对位置，获得测量、识图、作图技能 3、经历数据收集、整理分析的过程，了解数据处理方法。 1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 2、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系。 1、运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象 2、在简单物体探索过程中发展空间观念 3、选择信息进行归纳与类比，简单有条理的思考 解决问题 发现并提出问题，学会表达解决问题过程和结果。知道同一问题有不同的解决方法 较熟练计算20以内退位减法 较熟练口算100以内两位数加、减一位数和整十数。会笔算100以内两位数加减两位。 认识计数单位，熟练数100以内数，掌握其组成和顺序，会比较大小 数与代数 内容标准 空间与图形 通过凭借积木画出图形，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆。 实践与综 合应用 本册教学内容标准 初步学会解决求被减数、减数以及求两数相差多少的实际问题。 认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 能在钉子板上围出长方形、正方形和三角形，能在方格纸上画出长方形和正方形。 能用100以内的数对生活中的事物进行描述、交流和估计。 能进行简单的购物，解决简单的实际问题。 说课标 说教材 说建议 说教材 编排特点 编排体例 内容结构 知识与技能的立体式整合 （一）编排特点： 1、充分利用学生已有的生活经验，使学生通过自主的学习活动认识人民币。学生在生活中接触过人民币，已经积累了一些认识人民币的经验，教材充分关注学生已有的经验，利用现实的问题情境唤起学生已有的知识和经验，促进学生通过自主的学习活动，把自己的知识和经验系统化、结构化。如：让学生在具体的情境中，通过交流“买一元一本的练习本，可以付1元钱，也可以付10角钱，”抽象出1元=10角 2、以购物活动为主线，帮助学生积累丰富的购物经验。教材设计了很多购物或模拟购物的情境，让学生在取币、换币、付币、找币等活动中，认识并熟悉人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。如：把一张面值较大的人民币换成与其等值的几张面值较小的人民币；买一张1元2角的邮票可以怎样付钱等。 3、有层次地安排教学内容，有利于培养学生解决问题的能力。教材从学生已有的经验出发，按照由易到难的顺序，有层次的安排教学内容，有利于学生通过独立思考和合作交流认识人民币，寻求解决问题的策略，提高解决问题的能力。如：先认识1元以下的人民币，再认识1元以上的人民币；先解决购买一件物品的问题，再解决购买两件或多件物品的问题等。 返回 （二）编排体例 本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，力求使教材的结构符合儿童的年龄特征，努力为学生的数学学习提供生动活泼，主动求知的材料与环境，其基本体例是：激发兴趣的主题图——促进思考的例题——多层次的练习——巩固拓展的实践活动。 返回 （三）内容结构 本单元教材的内容结构： 1、小面值人民币(1元、1角、1分)， 相邻单位间的进率。 2、5角、2角，5分、2分 小面值换币，小金额付钱与找钱。 3、大面值人民币(2元、5元、10元、20元、50元、100元)，大面值换币，较大金额的付钱与找钱。 4、实践活动(在自办的“小小商店”里进行购物活动 解决实际问题，积累购物经验)。 返回 （四）知识与技能的立体式整合 本单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的问题，并了解元、角、分是人民币的单位，知道元、角、分之间的进率。 横向整合 从本单元的内容安排可以看到，教材编排是很有层次的。先教学小面值的人民币，再教学大