提高大学生篮球公选课实效性研究.docx

提高大学生篮球公选课实效性研究 摘要：为提高大学生篮球公选课实效性，本文对普通高校篮球公选课进行研究。选取海南师范大学2012级选修篮球的男生作为研究对象，共94人。在该学期第一次授课时测试学生四项篮球基本技术（投篮动作，半场行进间上篮，传球动作，三人行进间传接球上篮）并结合三位一线篮球教师做出评分；在第一次课结束后让参与实验学生填写《大学生篮球公选课实效性测试调查问卷》。参与实验学生使用导师和笔者改编后的篮球课教学单元计划进行一学期的篮球课教学，在课时结束时考核学生四项基本篮球技术，并结合三位一线篮球教师进行评分；在测试结束后让参与实验学生填写《大学生篮球公选课实效性测试调查问卷》。将两次测试的数据进行对比，分析有效提高篮球公选课实效性的方法，重点考核学生的进步幅度；回收两份问卷并分析如何培养学生对篮球的兴趣和找??阻碍学生进行篮球锻炼的因素，本次实验在准备活动部分加入武术训练中常用的韧带拉伸练习和多样的体育游戏，在丰富学生的课时内容的同时也起到减少学生在运动中受伤的几率。 关键词：篮球技术；兴趣；公选课 1 前沿 体育篮球公共课一直是大学体育教学的重要内容,篮球运动也是大学生最喜爱的运动项目之一,普及率很高。周兴伟[1]认为“篮球公共课侧重技术教学,缺乏理论知识传援和实际掌握技术能力的培养,存在考核成绩与实际水平较大差”。乔诚 , 薛可[2]指出“探讨大学篮球公共课教学改革之路,是高校体育教学改革不断深人的需要,是高校以适应培养现代化人才的全面要求。因此,大学篮球课首先改变教学观念,立足于人才综合素质的培养;其次加强篮球教师队伍的建设;第三重视教材选编的针对性、实效性、趣味性与科学先进性;第四重视加强教学实践环节和能力培养,强调和突出,“教为主导,学为主体”现代启发式教学原则这一主要特征”。目前国内研究实效性方向的论文较多，国外的研究多为实证研究，国内多数为描述性研究[3] ,国内篮球课实效性的研究较少，多数研究论文缺少体育教学实践，体育一线教师的研究较少。该研究主要采用定性指标定量化的研究方法，创新公共体育课程教学，提出教学理念：并以教育引导学生掌握正确的篮球技术，提高篮球兴趣作为课堂教学核心，贯穿体育教学始终。 2 研究对象与研究方法 2.1 研究对象 海南师范大学，参加2012级篮球公选课本科生，男91名。 2.2 研究方法 2.2.1研究方案 表1—高校实效性研究测试内容示例 测试项目测试标准投篮动作持球位置30%，出手姿势30%，抛球高度及弧度40%半场行进间上篮持球姿势30%，人球衔接30%，出手动作及高度40%传接球技术持球位置30%，出手高度30%，传球弧度及手型40%三人行进间传接球上篮跑动位置30%，传接球熟练程度30%，流畅完成40%初评测试前学生各项测试指标平均值总评测试后学生各项测试指标平均值及10%平时分 2.2.2质量控制 本研究按照《现代篮球运动》和《体育测量与评价》等相关书籍中介绍的方法[4]，制定出《高校篮球公共课实效性研究教学单元计划》，并邀请篮球专业教授进行修改，让3位一线篮球教师参与考核打分，测试数据取均值，一保证测量的客观性，减少误差。 2.3数据处理 采用SPSS19.0软件包对数据进行统计描述和分析。学生的五项篮球技术的单项评分和总分（投篮动作、传接球技术、半场行进间上篮、三人行进间上篮）采用均数±标准差（±s）表示，教学前后对学生初评和复评的得分比较采用配对样本t检验分析。 3 实验结果 图 教学前后学生的各项评分情况比较 3.1 实验后投篮动作比较 配对t检验的结果显示，教学后学生投篮动作的评分显著高于教学前评分，差异有统计学意义（P＜0.05），说明该项教学有效果。 表2 教学前后的投篮动作评分比较 投篮动作考核人数平均分±标准差最低分最高分t值P值教学前916.112±0.5625.07.5-40.839＜0.001教学后918.408±0.5077.09.4 在15周的实验过程中，我们要求学生,首先球要用两手夹紧,右手投,左手调整，手持球在胸部到腰部中间，然后双脚向膝盖用力，膝盖用力向上顶，同时发动你得腰腹力量把全身的力量传递到大臂，然后大臂带动小臂，小臂带动手腕，最后一气呵成的完成整个投篮动作。 从表2中可以看出学生都基本能够掌握正确的投篮动作，并具有显著差异。 3.2 实验后半场行进间上篮比较 配对t检验的结果显示，教学后学生半场行进间上篮的评分显著高于教学前评分，差异有统计学意义（P＜0.05），说明该项教学有效果。 表3 教学前后的半场行进间上篮评分比较 半场行进间上篮考核人数平均分±标准差最低分