高一人教版 习题 语文第2编3-2随堂.doc

第二编 第三章 第2节 一、阅读下列文言文，回答文后各题。 欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学。家贫，至以荻画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。修天资刚劲，见义勇为。虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。”为文天才自然，丰约中度。其言简而明，信而通，引物连类，折之于至理，以服人心。超然独骛，众莫能及，故天下翕然师尊之。奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。曾巩、王安石、苏洵、洵子轼、辙，布衣屏处，未为人知，修即游其声誉，谓必显于世。苏轼叙其文曰：“论大道似韩愈，论事似陆贽，记事似司马迁，诗赋似李白。”识者以为知言。 (节选自《宋史·欧阳修传》，有删节) 1．下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是(　　) A．为政宽简，而事不弛废 青，取之于蓝，而青于蓝 B．以纵为宽，以略为简，则政事弛废 此则岳阳楼之大观也 C．放逐流离，至于再三，志气自若也 更若役，复若赋 D．奖引后进，如恐不及 纵一苇之所如，凌万顷之茫然 解析：此题可采用“代入筛选法”“句意分析法”等。高考对文言虚词的考查形式大多采用两两比较的方法，考查四个虚词在意义和用法上的异同，往往是从选文中选出四个虚词分别与课文中的相同虚词进行比较。这种形式也就使“代入筛选法”成为解答此类题的首选。本题A项第二句是《劝学》中的一句话，句中的“而”表转折，把其意义代入第一句中，显然符合本句中“为政宽简”与“事不弛废”之间的关系，这样，依据“句意分析法”可以确定第一句中的“而”也是转折关系。同样的方法推断就可以发现：B项中前一个“则”为连词，表示假设关系，引出假设情况下的结果；后一个“则”为副词，用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。C项中前一个“若”为动词，“跟……一样”“如同……”；后一个“若”为代词，表第二人称，“你的”。D项中前一个“如”为副词，“好像”；后一个“如”为动词，“到、往”。 答案：A 2．下列各组句子中加点的词，意义和用法不相同的一组是(　　) A．至以荻画地学书　　　且以一璧之故逆强秦之欢 B．因取旧案反覆观之 因拔刀斫前奏案 C．未为人知 若属皆且为所虏 D．谓必显于世 得复见将军于此 解析：此题当然可以综合运用多种推断方法，但运用“对号入座法”和“结构推断法”更为合适。A项中的“以”主要用法和义项有：①介词，表凭借，译为“用”“拿”“凭”“按照”等；表原因，译为“因为”“由于”等；用于引进动作行为发生的时间和处所，用法同“于”，译为“在”“从”等；表示动作，行为的对象，用法同“与”，译为“和”“跟”等。②连词，表并列、递进、承接、目的、因果、修饰等，译为“而”“又”“来”“因为”等。③复音虚词，“以是”“是以”等。一一代入筛选，结合第一句的语意关系，可以发现：A项中第一句中“以”为介词，表凭借，用；第二句出自课文《廉颇蔺相如列传》，“以”表原因，因为。可见，二者不同。这里综合运用了“对号入座法”“句意分析法”等。B、C、D三项可以运用“结构推断法”推知，B项中的两个“因”均为连词，于是。C项中的两个“为”均为介词，表被动，被。D项中的两个“于”均为介词，引出动作的时间、处所等，在。 答案：A 二、阅读下面文段，完成文后题目。 湖南之为邦，北枕大江，南薄五岭，西接黔蜀，群苗所萃，盖亦山国荒僻之亚。然周之末，屈原出于其间，《离骚》诸篇，为后世言情韵者所祖。逮乎来世，周子复生于斯，作《太极图说》、《通书》，为后世言义理者所祖。两贤者，皆前无师承，创立高文。上与《诗经》、《周易》同风。下而百代逸才，举莫能越其范围。而况湖湘后进沾被流风者乎？兹编所录，精于理者盖十之六，善言情者约十之四，而骈体亦颇有甄采，不言法而法未始或紊。惟考据之文搜集极少。前哲之倡导不宏，后世之欣慕亦寡。研生之学，稽《说文》以究达诂，笺《禹贡》以晰地志，固亦深明考据家之说，而论文但崇体要，不尚繁称博引。取其长而不溺其偏，其犹君子慎于择术之道欤！ 　对下列句中加点词的意义和用法，判断正确的一项是(　　) ①为后世言情韵者所祖 ②兹编所录，精于理者盖十之六 ③逮乎来世，周子复生于斯 ④而况湖湘后进沾被流风者乎 A．①②相同，③④不同 B．①②不同，③④相同 C．①②相同，③④也相同 D．①②不同，③④也不同 解析：解答此题可采用“特殊标志确认法”与“句中位置推断法”。①句中的“所”前有一“为”字，是被动句的一个标志，