特殊教育学校校长转型领导与教师工作士气之研究 陈威铨 南台科技 .doc

特殊教育學校校長轉型領導與教師工作士氣之研究 陳威銓 南台科技大學教育領導與評鑑研究所 摘　　要 本文為課堂論文練習，尚有未臻完美處，敬請各位先進見諒。 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的 一、研究動機： 特殊教育學校之行政、教學氛圍與普通國中小、高中職比較起來而言相對較為封閉，而校長實施轉型領導是否能激起教師工作士氣的確也值得深思，因此針對特殊教育學校的校長實施轉型領導的方式是否能激起教師工作士氣也成為本案研究動機 二、研究目的： 綜合上述研究動機，本研究旨在探討特殊教育學校校長轉型領導與教師工作士氣之關係，期望能提供教育行政機關、特殊教育學校校長及相關人員未來在行政運作上之參考。 具體而言，本研究目的如下： 瞭解特殊教育學校教師知覺的校長轉型領導與教師工作士氣之運作現況。 探討特殊教育學校教師知覺的校長轉型領導與教師工作士氣之差異情形。 探討特殊教育學校校長轉型領導與教師工作士氣之關係。 探討特殊教育學校校長轉型領導對教師工作士氣之預測情形。 歸納研究結果，提出具體建議，以供教育行政機關、特殊教育學校校長及相 關人員作為改善行政領導及增進教師工作士氣之參考。 第二節 待答問題 (一) 特殊教育學校教師知覺之校長轉型領導的現況為何？ (二) 特殊教育學校教師知覺之教師工作士氣的現況為何？ (三) 不同背景變項(性別、年齡、服務年資、教育背景、擔任職務)之特殊教育學校教師知覺之校長轉型領導的差異狀況為何？ (四) 不同背景變項(性別、年齡、服務年資、教育背景、擔任職務)之特殊教育學校教師知覺之教師工作士氣的差異狀況為何？ (五) 特殊教育學校校長轉型領導與教師工作士氣的相關為何？ (六) 特殊教育學校教師校長轉型領導對於教師工作士氣的預測力為何？ 第三節 名詞釋義 為使本研究所使用名詞之意義明確，以便於研究結果的分析與探討，茲將重要名 詞界定如下： 特殊教育學校： 特殊教育學校係指依據民國76年發布之特殊教育法施行細則規定，特殊教育學校以招收單一類別之中、重度障礙學生為原則，學校名稱則依類別稱之，故有啟智、啟明及啟聰學校。啟聰學校以招收重度聽障或全聾學生為主，啟智學校則以招收中、重度智障及多重障礙學生為主。民國八十六年特殊教育法修正公布後，對於特殊教育學校的設置則朝綜合類別、取消標記之方向規劃。國內特殊教育學校分為：啟智學校、啟明學校、啟聰學校、實驗學校及綜合型特殊教育學校等五大類（教育部，2007，轉引自廖財明，2009） 教師： 本研究教師係指特殊教育學校合格正式特殊教育教師含導師、專任教師、兼職行政教師。實習教師及代課教師則不含括在內。 轉型領導： 領導者建立前瞻性的願景，以特殊魅力加上適當的激勵策略，引發部屬強烈工作動機並滿足其需求，達成成員自我實現與組織任務雙重之目標（領導學，頁162），因此其層面可分為以下五個層面：（一）建立願景、（二）魅力影響、（三）激勵鼓舞、（四）智能啟發、（五）個別關懷。 本研究所稱校長轉型領導係以本研究之「特殊教育學校校長轉型領導與教師工作士氣問卷」所得分數做為分析依據，得分越高，表示校長轉型領導行為越明顯，得分越低則反之。 教師工作士氣： （嚴靜娜 (一) 組織認同：在教師與學校互動下，教師對學校的目標與其運作方式表現出肯定與支持，並將學校目標視為個人目標的一部份。 (二) 團隊精神：教師間彼此互信、互助，且和諧團結一致，為達成學校目標或利益而努力的一種行為表現。 (三) 工作投入：教師肯定自己工作的價值與重要性，將其視為一種樂趣及挑戰，而願意為其付出心力的一種工作態度。 (四) 需求滿足：在學校工作中，教師個人精神及物質需求的滿足。 第二章 文獻探討 本研究旨在探討特殊教育學校校長轉型領導與教師工作士氣之關係，經歸納彙整，本章相關文獻資料共分三節：第一節探討轉型領導的理論與相關研究，第二節探討教師工作士氣的理論與相關研究，第三節探討校長轉型領導與教師工作士氣相關實徵研究。分述如下： 第一節 轉型領導的意義與相關研究 本節首先探討轉型領導的定義，再探討轉型領導的層面。分述如下： 一、轉型領導的意義 「領導」(leadership)有時譯為「領導力」或「領導能力」，乃影響組織績效非常重要的因素。有關「領導」的定義可謂眾說紛云，如果從各角度來描繪，就會產生不同結果，很難予以清楚界定(蔡培村、武文瑛，2004)。而轉型領導的意義各派學者的看法不一，以下將就國內外學者的看法進行整理： 國外學者部份： 1.Allix(2000)認為轉型領導適領導者與成員的共同活動，藉由團體間交互作用的歷程，集合成員意志，以達成目標。 2.D’Ambrosio(2000)認為領導者鼓勵成員以支持、彼此尊敬與合作的態度追隨領導者 3.Robbins(