天上街市解读和设计.doc

《天上的街市》文本解读与教学设计 第一部分：文本解读 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的 HYPERLINK http://action.foho.cc/click/click.php?r=/ja/148.htmads_id=89site_id=327click=1url=/v=0k=%u5174%u594Bs=/news/19491.htmrn=897089 \o 太太乐菜谱22 @foho.cc \t _blank 兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想，而又对理想的实现有些许迷茫。在这种对中国未来充满美好憧憬而面对黑暗的现实，又满怀迷茫之中，郭沫若凝望星空，写下了这首诗。 第一节，诗人由现实生活中的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市。这是由实到虚的联想，联想的交点是“街灯”与“明星”。地上灯，天上星，都是点状的发光体，它们的类似之处，成了诗人进行联想并发挥想象的基础。这一节诗句工整，比喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。而“天上”一词写出了美好境界的遥不可及，在诗歌的一开篇，诗人复杂矛盾的心理就已经呈现了。 第二节，诗人由明星进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽。而“缥缈”一词有点明了这一切的虚幻，是不存在的事物。这个词让诗人的心境暴露无余。天上是那样繁华而富庶，天上的生活当然美好幸福。这里诗人连用两个“定然”，似表达一种绝对肯定的语气，而其实是他在不断地想要说服自己天上的街市是存在的，他希望是这样的，但残酷的现实又使他难以相信，于是他只能靠喋喋不休的反复强调来证明。而这证明恰恰暴露了诗人内心的不坚定。含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。 第三、四节，诗人由天上的街市联想到天上牛郎织女的幸福生活。这是全诗的重点。在这一节中诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个故事。在诗人的想象中，牛郎织女解放了，他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往。通过对天上美好幸福生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。 在这首诗中，诗人将星空在幻想的境界中表现得美丽、和谐，用以寄托自己对丑恶现实的不满、愤慨和对美好理想的渴慕、追求，还隐含着对祖国未来的担忧。这首诗不但思想内容深刻，还加以单纯而又灵活精巧的结构布局、别开生面的想象和联想。因此，幻想的世界既别致新颖，又有浓厚的生活气息，读来真切、感人。 学习这首诗要引领学生体会诗人的忧国忧民情怀，对祖国的炽热情感；学习联想和想象等诗歌语言表达技巧；感悟现代诗的语言美、结构美、情感美。 第二部分 教学设计 【目标要求】 1、有感情地朗读并背诵诗歌。 2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。 3、体会诗人的内心感受，理解诗人的思想感情。 【教学重点】 1、有感情地朗读并背诵全诗。 2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。 【教学过程】 一、激趣导入 1、导入 在黑板上画一行点，要由大到小。问学生：“看到这些点，你能想到什么？”（学生畅所欲言）你们的想象很丰富。看来，你们已经具备了做诗人一个条件。浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习我国著名诗人郭沫若写得一首极富想象力的诗：《天上的街市》。（板书课题和作者） 2、作者简介。 先让学生说，然后老师补充。（郭沫若，原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。） 二、整体感知 1、学生自由朗读这首诗 2、点一学生朗读，其他同学和老师一起点评，从而明确重音、停顿以及字的读音。 3、学生齐读。 4、师配乐范读：学生边听边想象天上的街市有什么？（听读完学生回答，老师板书： 物品——珍奇（物） 天河——牛郎织女（人） 三、深入研读 （一）赏析第二——四节 1、分析主旨，体会情感 （1）你觉得是人所描写的天上的街市是怎样的？那里的人生活得怎样？（学生回答，老师引导、补充，最后明确：天上的街市是美丽的，人们的生活是自由的、富有的、幸福的。） （2）你知道牛郎织女的传说吗？（让学生讲传说中的故事，学生讲不到的地方老师补充） （3）作者为什么要做这样的改动？（从而引