微型科研和骨干教师经验成长.pptVIP

微型科研与骨干教师经验成长; “国培”背景说明：“有好的老师，才能有好的教育。我国不仅需要大批的科学家，也需要大批的教育家，要建设一支高素质的教师队伍。”;国务院总理温家宝2011年8月31日，主持召开国务院常务会议，决定扩大中小学教师职称制度改革试点。 指导思想和主要任务： （1）……。 （2）形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制。;改革的主要内容是： （一）建立统一的中小学教师职称制度，并设置正高级职称。依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。 （二）按照注重师德素养、教育教学工作实绩和一线实践经历的要求，完善教师专业技术水平评价标准条件。国家制定基本评价标准，各地区制定具体评价标准。对特别优秀的教师制定相应的破格评审条件。 （三）建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，健全工作程序和评审规则，建立评审专家责任制，全面推行评价结果公示制度。;分享三个内容：;一、经验成长与微型科研解读;1.背景：专业发展的范式缺失;对策建议：“三回归” 回归教师的个体专业发展目标的达成； 回归教师的学科教学真实问题的解决； 回归教师实践经验的归纳总结与固化。 ;让教师在研究的状态下工作， 在工作的背景下研究。 解决教师自己的问题； 促进教师自身专业发展。 ;2.什么叫经验？ ——经验不仅仅是知不知道的问题； ——经验不是知道多少的问题； ——经验是体验有多深刻的问题。;案例：鲍威尔成功的秘诀; 案例:当科代表与学习成绩的提升。 ;讨论：学生需求什么？（会学、会考）; 3.骨干教师成长的适用方式： ——经验积淀的五大主题;主题一： 经验的有效学习 主题二： 经验的有效生长 主题三： 经验的有效鉴别 主题四： 经验的有效积淀 主题五： 经验的有效交流;现当代语文教学的旗帜;4.什么叫“微型科研” ; 微型科研的涵义： （教师实用的科研） 问题就是课题； 对策就是研究； 收获就是成果； 变化就是成长。;二、微型科研的操作范式; 两个管理工具推荐： 微型科研实施流程任务单 微型科研管理手册 ;策略范式1：专业发展规划的设计研究;攀登心中的颠峰刘庸; 案例：要处理好“大目标与小目标”的关系 没有远大的目标会使人失去动力！没有具体的目标会使人失去信心！; ;一个核心理念（三求论）： 是如何把上级的要求 和学生的学习需求， 变成自己的专业发展追求！;讨论1：上级的要求是什么？; ;讨论3：追求学科教学能力提升 （选题建议） 1.学科知识的“系统建构”的能力 2.学科知识的“思想方法表述”能力 3.学科知识的“重点和难点的破解”能力 4.学科“课程标准的解读”能力 5.学科教学“目标的分解和确立”能力; 6.学科“课程资源的开发与选择”能力 7.学科分类“知识传授适合策略的匹配”能力 8.学科“知识传授效度的自我检核”能力 9.学科“教学的自我反思”能力 10.学科“教学核心经验的总结”能力 ;专业发展的四步走流程图： （抓好4个“关键事件”） 第一步：按专业标准 ——指导确立 “个人发展目标” 第二步：按发展目标 ——指导设计 “专业行动计划” 第三步：按行动计划 ——指导实施 “专业主题活动” 第四步： 按主题活动 ——指导总结“个人成长经验”;策略范式2：个人有效经验的总结研究;教师经验固化的三个策略： 1、我有自己的经验吗？操作策略概念化 2、我有核心经验吗？普通经验特色化 3、我有系统经验吗？琐碎经验结构化;（一）有效成长的策略1： ——如何化“行动”为“经验”;案例1： 宜宾市人民路小学 何富强老师的经验——《数学课前创造性阅读 催生课堂精彩》 ;案例：一堂英语课的深刻感悟——有效英语课堂与文化素养提高;自主设计性作业。;有效教学评价的五个本真要素：;（二）有效成长的策略2： ——如何化“一般经验”为“核心经验”; “有质量的素质教育”的三大经验; 案例：《规划纲要》对有质量的素质教育做了三个维度的新诠释 （1）坚持德育为先。 立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。; 案例：分个苹果给别人摘自《特区青年报》 　;结论： 道德人格是没有价格的， 但它是饱含价值的富矿， 是人生宝贵的无形资产