集体备课设想.pptVIP

;集体备课的基本要求;3、以过程为主径 集体备课要体现出过程性：集中备课前的准备、集中研究、研究后试用调整。注意顺向流动和逆向反思。 4、以发展为主标 备课时，考虑学生的当前学习与获得，也考虑学生在后面阶段学习中的延伸、加深等发展需要。考虑到不同教师的不同发展需要。考虑到为学科发展积累资源。;二、做到六个“体现”;3、体现探究性 在研究落实、优化教学常规基础上，研究如何选择使用提高教学实效的新方法、新材料、新形式，尝试改变长期用但效果不好或一般的做法，探寻参考书、经验以外的东西。 4、体现一致性 集体研究确定的基本教学方案，是备课组各位教师施教的基本样式，教师可以适当变通，但避免另起炉灶。 ;5、体现操作性 集体备课确定的方案，其内容、方法、流程等，要合理、通俗、简明、必要、方便，教学中好使用。 6、体现实效性 集体备课围绕问题，紧扣体现教学实效性，分解问题后抓准重点难点，定准目标，弄清症结并确定好解决的过程、方法，使教案理论上最佳，为教学有效性打好基础。;三、呈现三个“实化”;1、实化教学目标 对某一教学内容，分析研究教学大纲（课程标准）、高考考试说明（考纲）设定的目标（最高目标/最终目标/理想目标），并对其进行分解（可能分出的若干目标点、目标层次）。在此基础上，分析学情，根据学段（学期、年级）状况、班级类型和班内学生层次，定准目标点和目标层次，成为教学目标（实际目标/阶段目标/分类目标），定型为可用文本。;2、实化教学内容 将教学内容与教学目标对接分析，以“低起点、缓坡度、逐步提升能力”为教学策略，根据学段状况、班级类型和班内学生层次确定所教内容的容量、重点和难点，定型为可用文本。;3、实化配套练习 以教学目标和所教内容为参照，配套性地安排练习。根据学情，发掘课本可练因素，适当选用、改用课外资料练习与高考资源，把握好衔接延伸点、高度、题型等，注意练习的容量与层次，定型为可用文本。 教学目标、教学内容呈现在教案中，配套练习呈现为校本作业。;集体备课的基本流程;2、了解文本。 教学所涉及的文本包括所教知识的课文内容、教参和教学大纲（课程标准），还可涉及相关的辅导资料和网络资源（专题材料、教案、课件、常规练习等）。 承担该任务的教师，认真阅读课文、教参，分析大纲与课文的关联，查阅其他文本资料和网络资源，做到初步梳理知识结构、目标、直接的教学要点，初步归结出自己把握文本所发现的高度吻合、有矛盾纠缠、有疑惑的地方，便于集体备课时讨论廓清、与学情和考情比对，从而便于集体备课提炼主要问题，确定教学方案。;3、了解考情。 考情主要指考试说明（考纲）、高考资源（高考题、模拟题）和相关检测题。 承担该任务的教师，翻检资料或上网查寻，与教学内容对接，找到有较强相关性的资源，做到初步从讲练结合、学考衔接的角度设想：是否有必要引入考试资源，是直接选用还是在容量、难度、形式上有所改变，或者吸收思路自行编创。 为了统一、贯通，了解文本、了解考情可以两项合并，多人分工合作。;4、设想方法。 承担该任务的教师，询问、查看前三项工作的准备情况，初步设想主要教法、学法和基本教学流程。该教师相当于“总编”、“总设计师”，即传统意义的集体备课中心发言人。此项工作也可以在集体研究阶段讨论后，由备课组长敲定。 本阶段是集体研究的基础，备课组长务必尽量提前布置，说明要求；各承担的教师务必最全面、最丰富、最具体、最细致地掌握第一手材料，初步做好整理、简记等。;二、集体研究阶段;三、试教评改阶段;四、改后教学阶段;五、教后反馈阶段;集体备课的实施评价;老师的抱怨I：刚复习的内容，本次月考中出现，学生却不能复述、再现。 要注意复习周期和节奏的把握。 老师的抱怨II：刚复习过的知识，变换角度再出现时，学生失分严重。 要反思讲评课的实效性。要分析学生的问题出在哪里？理解？整合？迁移？表达？…… 不断提高针对性 老师抱怨III：明明在课堂中强调这样写，考试中却乱写一通，为此丢分太可惜。(学科语言的使用不规范、不准确，书写格式不能按照要求) 要强化知识的落实和必要的练习。 ;科学引领，反思提高 ;课题研究：测定氢氧化钠和碳酸钠固体混合物mg中碳酸钠的质量分数 ;（一）甲同学的方案是： 将样品溶解，加过量氯化钡溶液，过滤洗涤，取沉淀烘干，称量得固体ng。 （1)混合物中碳酸钠的质量分数为（用m、n表示） （2)甲同学需选用的玻璃仪器有哪些？ （3)若Ca2+、Ba2+都可使CO32-沉淀完全，但使用氯化钡溶液比氯化