《植物蒸腾作用和植树造林》教学设计.docVIP

冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》 八年级上册第三单元《植物的生活与栽培》第六章 《植物的蒸腾作用与植树造林》教学设计 莆田文献中学　　蔡丽涵 设计理念： 本节课教学以新课程理念为指导，以学生活动为主线，关注学生已有的生活经验，创设情境，结合现代教学手段，引导学生勤于动手，主动参与，合作交流，体验和领悟科学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力。 教材分析： 本节课的内容是冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册第三单元《植物的生活与栽培》第六章《植物的蒸腾作用与植树造林》。植物的蒸腾作用是植物的三大主要生理功能即植物光合作用、植物呼吸作用、植物蒸腾作用之一，它与人类的生产生活关系非常密切，对周围生态环境也产生着极为重要的影响。本节课为学习下一章《绿色植物在生物圈中的作用》铺垫了必要的知识。 本节教材的内容包括：蒸腾作用的概念、调节、过程、意义、植树造林意义等。对于蒸腾作用的概念来说，学生通过探究叶的蒸腾作用实验得出,并不难理解，但是对于蒸腾作用的调节、蒸腾作用的过程以及蒸腾作用对植物生活的意义等问题，理解起来有一定的难度。因此，教材除了给出“小辞典”外，还配以多幅图片和文字加以说明。 三、 教学目标： 知识性目标： １、描述绿色植物蒸腾作用。 ２、说明蒸腾作用对植物生长发育的意义。 ３、举例说明蒸腾作用对自然界的作用。 ４、举例说明蒸腾作用在生产、生活中的实际应用。 技能性目标： １、尝试植物的蒸腾作用实验。 ２、运用蒸腾作用原理指导植树造林。 情感性目标： 1、关注植物蒸腾作用对环境的影响。 2、确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念。 四、教学重难点： 蒸腾作用的概念、过程、意义是本节教材的重点。 气孔是如何调节蒸腾作用，认同植树造林是每一个公民应尽的义务是本节教材的难点。 五、课前准备： 学生准备：对全班同学进行分组，４－６人为一组；每小组准备植物一棵（如天竺葵）、凡士林、无色透明塑料袋２个、细绳子,在课前2小时进行探究叶的蒸腾作用实验,并带到课堂上观察；每小组课前制作气孔开闭模型一个；每小组收集植树造林相关资料；学生代表拟植树造林倡议书。 ? 教师准备：课件，? 收集资料。 六、教法、学法指导： 教法：启发式谈话法为主，多媒体等现代教育手段辅助教学。 学法指导：提供动手实践、观察思考、探究合作、表达交流、成功的机会。 七、教学设计: 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 一、创设情境，引出课题 以“炎热的夏季烈日当空，酷暑难耐，你们乐意游憩于绿漫天涯的森林吗？为什么?”问题导入新课—　植物蒸腾作用 踊跃回答 对学生的回答给予肯定，导入课题 激发学生兴趣，调动学生积极性 二、实验观察，动脑分析 探究竟１：证明叶的蒸腾作用实验 观察思考： 1、塑料袋内壁有何不同？ 2、它从哪里来的？ 3、以什么状态出来？ 4、是怎么出来的？ 归纳蒸腾作用概念 以小组形式观察 课前2小时进行的实验所产生的现象 针对教师所提的问题在小组内讨论分析，回答 巡视，指导，展示不同的实验设计，引导学生分析判断 归纳蒸腾作用概念 以小组活动形式进行，培养学生动手操作、观察讨论、合作交流、创新、归纳等能力。 三、体验平台，展示真“我” 探究竟2：蒸腾作用的调节——气孔开闭原理 1、教师演示加设了的气孔有关实验：（1）将刚采集的新鲜印度橡胶叶片浸入盛有热水（80－90℃）的烧杯；（2）将刚采集的新鲜的带叶植物枝条—空心莲子草浸没于盛有冷水的烧杯中，把打气筒的针头插入茎中打气）。 2、同学演示课前制作的气孔开闭模型，并谈一谈制作气孔开闭模型的经验和体会。 课前阅读《小辞典》 注意观察叶片表面有什么产生? 分析判断气泡是从叶片的哪一结构冒出来的。 一个同学到讲台上演示课前小组制作的气孔开闭模型，并谈制作经验和体会，其他同学补充。 教师演示加设了的气孔有关实验：（1）将刚采集的新鲜印度橡胶叶片浸入盛有热水（80－90℃）的烧杯；（2）将刚采集的新鲜的带叶植物枝条—空心莲子草浸没于盛有冷水的烧杯中，把打气筒的针头插入茎中打气。 针对学生对气孔开闭原理认识不足之处补充讲解 以身作则，体现创新精神 以小组活动形式进行，培养主动探究能力，体验合作乐趣 化解难点 四、明确概念，热点追踪 以一棵植物为例，分析蒸腾作用是怎样进行的： 1、植物根毛的作用是什么？ 2、导管的作用是什么？ 3、气孔的作用是什么？ 归纳蒸腾作用过程 2个学生到讲台上，1个当导游，1个当游客，对着植物图，一问一答说出蒸腾作用过程。 其他同学补充,评价。 教师组织好”结对子”即游客和导游关系展开活动。 播放蒸腾作用过程动态课件。 生生互动，“兵”教“兵”完成对知识掌握。培养互帮互助精神,训练学生分析、归纳、表达交流的能力 直观教学，突出重点 教学内容 学生