《函数零点问题》专题复习案例及思考.pdf

= 数理化解题研究 2015年4月上第7期 、 《函数零点问题》专题复习案例及思考 江苏省昆山中学(21530o) 陶 华 ● 0 | 0 强 ％ —- 0 t ：奄m ：一一 - 华罗庚先生说过，数学学习有两个过程 ，其一是由薄 2．关注考纲，以考纲的要求变化来明确专题复习的 到厚，其二是由厚到薄．高三专题复习是在高三一轮复习 侧重点 后，围绕高中数学的主干知识，针对学生存在的问题，以 (2015年普通高等学生招生全国统一考试(江苏卷) 知识网络的交汇处的典型问题为载体，进一步完善学生 说明》中对函数与方程这部分内容 由原来的A级考点提 的知能体系，从某种角度看是一个由厚到薄的过程．这一 升为B级考点，也就是说由了解层次提升为理解层次，即 过程对强化学生的数学思想方法，提升数学思维能力大 要求对函数与方程的知识有较深刻的认识，并能解决有 有益处．笔者近 日开设了 《函数零点问题》专题复习公开 一 定综合性的问题．因此，针对新考试说明中的要求，函 课 ，回顾这节课的教学设计和教学实践过程 ，略有感悟， 数零点问题的探究作为高三的专题复习课就尤为重 供广大同仁参考． 要了． 一 、 制定教学 目标时注重三个 “关注” 3．关注教材，注重从教材的例题和习题 中提炼思想 1．关注学情，以学生的认知基础作为教学设计的基 与方法 本依据 教材是所有思想方法的源泉，专题复习应从教材简 学生是学习的主体，故首先要考虑学生需要什么，弄 单问题中提取重要的解题模式，思维模式，让学生真正体 清学生存在的问题，只有摸清学情，才能使专题复习更有 会到问题解决的根本都来源于教材．通过回归教材，使学 针对性．根据一轮复习的情况，笔者认为 ，函数的零点的 生能完善知识 ，系统地理解概念，通过从教材的例题和习 个数问题是学生解决函数与方程问题的一类易错问题． 题中提炼思想和方法，使 问题深化．苏教版的必修 1的课 学生存在的主要问题有：(1)学生对函数零点的概念理解 本中在函数与方程这一节中例2的解法2就体现了数形 不深，零点与方程的根之间转化还不熟练，转化意识有待 结合的思想，并且要求学生能够 由图形 的连续变化趋势 强化，转化合理性和灵活性有待加强；(2)通过一轮复习， 来判断零点的存在与否的过程，体会和感悟函数与方程 学生已经有了较强的运用数形结合的思想解题的意识， 之间的关系 ，以及转化化归的思想． 但对于一些比较复杂的函数图象的准确作图，仍是一部 二、教学过程中充分体现学生的主体性 分学生解题中的难点，还需突破． 学生是课堂的主人，尤其在高三年级阶段，学生已经 当‘ ≠0时，要求二次函数 t)与横轴有两个不同交 由于n∈[2，m]，可得m一，l+1m即 二 点，由于 0)= +Y+； 一1)=2(x+：)，所以，(一1) · 0)=2(+z)(菇十Y十：)0，贝0点(0√．(0))和 (一1， 1，所以， (忍)0在 [2，m]上恒成立，则函数 )在区间 ，(一1))分布在坐标横轴的上下两侧，利用数形结合思 ’[2，m]上单调减． 想 ，则二次函数 t)必然与横轴有两不同交点．综上 ，可 U 1 ． ． ．． ． 又 2)=(÷)i(m一1)为 )一，则原则不等式的 得(，，一 ) 4(+ 十；)． 3．数列背景下的运用 证朗，可以通过构造函数这座桥梁转化成证明