优化函数问题中的分类讨论.pdf

5—3o 数学教学 2015年第5期 优化函数 问题中的分类讨论 213131 江苏省奔牛高级中学 杨 波 在函数部分的最近一轮复习中，重点基本 或许对于老师来讲，这样的做法不会出现， 都在 函数 的性质应用上，通过数形结合 、分 但是对于复习阶段的学生来讲，奇偶性的使用 类讨论等思想的应用，优化了解题过程．然而 熟练度还不够，对于底数a的讨论在此前的题 随之而来 的问题就是学生在习题面前虽然知 目中反复出现，无论是出于惯性还是方法的尝 晓解题方法，但在实际求解过程 中出现 了审 试，这种解法未必不可． 题不清、方法使用混乱等问题：该用 数“”时乱 解析：对 (1)，a 一1≠0 a ≠1 用 形“”、习惯性地对参数进行分类．某种程度 a ≠a0，而无论参数a的范围如何，Y=az始 上讲，像分类讨论这种基本的思想方法应该积 终单调，所以自然可以直接形成答案； 极倡导，但是如果审题能仔细些，充分挖掘题 对 (3)，由偶函数 的对称特性，只需保证 目中的一些隐含信息，作一些等价转化，或许 当x0时，f(x)0即可．又 +妄 “～ 一 1 可以减少甚至避免讨论．比如，学生碰到 了这 n 上 1 0错 0甘 a 1在 0时 样的一道题： ． ． 例1~fHf()===(志 +主)。(。 恒成立，结合图形可知a1． 0且a≠1)． 通过对题 目信息的深入分析，在解题过程 (1)求函数的定义域； 中不仅有效地避免了分类讨论，而且又提升 了 (2)讨论f(x)的奇偶性； 函数各种性质的熟练应用． (3)求a的取值范围，使f(x)0在定义 变式1 若函数Y=log。(3一ax)(a0， 域上恒成立． a≠1)在 1【，2]上是单调函数，求a的取值范围． 学生 1：(1)由题分析可得a一1≠0，然后 解析：单调性可为增或者减，但是 由题 目 中的底数a是正数，利用复合 函数的单调性， 分a1和 1a0进行讨论，通过图像解得 t=3一ax的内函数是单调减的，而底数a在这 两种情况的定义域都是 {lX≠0}； 个 问题 中完全不用讨论，不管外函数Y= (2)f(x)为偶函数，过程略 (在定义域已经 logt是增或者减，整个函数在区问上都是单调 关于原点对称 的基础上，常规考查f(x)和 增或者减的，唯一需要保证 的是t= 3一ax 。 厂(一X)的关系)； fX0， 0在 1『，21恒成立，转化为最值问题或参数变量 先分为11a一1+2。和 分离都可解决．