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教育研究与实验 2014年第6期 比较视角中的英国中小学教师培训 朱 艳 [摘 要] 英国教师培训形成了鲜明的特色：其通过立法保证教师培训正常有序进行；通过建立 和健全教师培训机构与管理规章，调动了各界参与教师培训的积极性和首创精神；通过建构教师培训 模式、教师评价体系，保障了中小学教师培训的有序化和高效性。 [关键词] 培训制度 培训模式 评价体系 比较借鉴 组成的教师在职培训网络。在此基础上，到1992年， 一、培训政策：以法律保障教师在职培训的权利 时任教育大臣的克拉克宣布将举办更多以学校为本 英国通过立法来建立中小学教师在职继续教育 的教师培训，中小学应“在学校和教师培训机构间的 和培训制度，依法保障中小学教师在职培训的权利。 合作关系中起到重要作用”，以大学为本的教师培训 法律既规范了教师的行为，也保证了教师的权利，明 则应该充分结合课堂实践。 确了国家为中小学教师提供高质量培训的义务，使教 其三，1998年发表的《教师：迎接变革的挑战》。 师在职教育和培训工作从自发盲目状态步入有计划 这份文件强调了在职培训在整个教师生涯中的比 的科学发展阶段，对提高教师素质具有重要的作用。 重。文件建议每年对教师进行一次评估，其结果与薪 英国最早现代意义上教师培训制度的确立，主要 酬及专业发展直接挂钩。随之，英国政府又陆续出台 得益于三份里程碑式的法律性文件。 了一系列与教师培训有关的政策或措施，其中较为重 其一，1944年出台的《麦克奈尔报告》。报告呼吁 要者如2000年的文件《专业发展：支持教与学》， 为在职教师提供“充电课程”（refreshercourses）,并使 2000~2003年实施的教师国际专业化发展计划，2001 他们任教5年便自动生成一学期带薪培训的机会。 年9月实施的在职教师早期专业化发展计划，2002年 这个报告最直接的成果就是导致后来地区培训组织 颁行的《2002年教育法》等。尤其后者，对教师培训、 的建立，从而打破了教师培训学院长期孤军奋战的局 工资待遇、教师资格等均做出了相关规定。 面，加强了它们与大学的联系，促成大学与教师培训 近十几年来，英国中小学教师培训立法更加明显 形成更紧密的结合。 地突出了在职培训在整个教师教育中的重要地位，保 其二，1972年问世的《詹姆斯报告》。这份报告堪 证了教师参加培训的权利；同时，“在职训练课程奖 称一部“教师教育宪章”，它对教师在职培训做了明文 励”、“个人学习账户”等计划又从政策、制度方面激励 规定，建议所有教师在每7年服务期中至少有一学期 教师参加培训，督促其尽到参加培训的义务。 带薪培训的假期。后几经修订完善，其主要内容表 二、培训机构：建立疏密相间的教师培训网络 明：中小学接受在职培训既是一种权利，也是一种义 务；新教师可用1/5的工作时间参加在职进修；在职教 英国中小学教师培训的另一重要特色，是建立健 师连续在一所学校工作7年，便可以享受一次不少于 全教师培训网络，加强监督，以保证培训高效化。早 一个学期的带薪学习休假。由是形成了由教育行政 在1994年，英国就成立师资培训署，1995年中央设立