简单图形的认识-数学.DOC

第四章 简单图形的认识 [解题指导] 关于空间图形 例1．下列图形中(每个小四边形皆为全等的正方形)，可以是一个正方体表面展开图的是( )． [分析]本题考查对立体图形和平面展开图之间的转换能力及动手操作实验的能力，解决本题有两条思路：其一是，实际去做一做，看看哪个能围成正方体；其二是，在头脑中进行想像，将图中—个面想像为不动的面，另外几个面围绕着它折转，分析出正确的结果． [点评]解答此题常范错误是不做实验，不认真分析，仅凭主观判断；或分析粗枝大叶，马马虎虎，必然出错；或自以为掌握了一定规律，但不全面或不正确，导致误选．解答这类问题是具有规律的，同学们可自己总结，下面提出几条，供参考： (1)凡是能围成正方体的应具有14条棱，但是具有14条棱的图形不一定能围成正方体．如本例图(A)仅有12条棱，所以它不能围成正方体． (2)图中具有“田”字格的不能围成正方体，如本例图(A)． (3)当有四个正方形联结成“一”字时，如果另外两个正方形在“一”字同侧(如本例图(B)下方的四个正方形组成“一”字，另外两个都在它上方)，则图形不能围成正方体；如果另外两个正方形分别在“一”字两侧(如本例图(C)中间的四个正方形组成“一”字，另外两个一上一下)，则图形便能围成正方体． (4)当只有三个正方形联结成“一”字时，如果另外三个中，两个联结成一组(不能分开)，它和单独的那一个分别居于“一”字两侧，只要不出现“田”字格，便可围成正方体，否则(如本例图(D)，另两个分开了)便不能围成正方体；如果另外三个也联结在一起，不出现“田”字格才行． (5)如果没有三个或四个正方形联结成“一”字时，只有图4—2可围成正方体．(注：以上规律不考虑由于图形的旋转造成的不同位置). [拓广]小明准备制作一个封闭的正方体盒子，他先用5个大小一样的正方形制成如图4－3所示的拼接图形，经折叠后发现还少一个面，请你在图中的拼接图形上再接一个正方形，使得新拼接的图形经过折叠后能成为一个封闭的正方体盒子．你能想出几种方案？不妨试一试（注意添加的正方形用阴影表示）． 本题着重考察了学生对立体图形与平面展开图形之间的转换能力， 解答此题若用实验操作法可以很快地出多种方案．如下图4－4． 例2．如图4－5是一个正方体纸盒的展开图，在其中的四个正方形 内标有数字1，2，3和－3．要在其余正方形内分别填上－1，－2，使得 按虚线折成正方体后，相对面上的数互为相反数，则A处应填 ． [分析]本题突出考查学生的想像能力和逻辑分析能力，解决问题的思路是在图中选一个面作前面(如标有“2”的面)，实际(或想像)折叠，从折叠的过程中，判断一个面应与谁相对．若以标有“2”的面作前面折叠图形，看到“A”与“2”相对，故应填“－2”． [解答] -2 [点评]解答本题常出的错误是． 不进行折叠，粗略—想，便匆忙确定与“A”相对的数字，导致误填．解答这类问题是有规律的，下面提出几条，供参考： (1)当有四个正方形联结成“一”字时，“一”字中相隔一个正方形的两个面相对，“一”字外的两个面相对． (2)当只有三个正方形联结成“一”字时，如果另外三个中，两个联结成一组，它和单独的那一个分居于“一”字两侧，那么两侧与“一”字相连的两个正方形相对，“一”字中两端的两个正方形相对；如果另外三个也联结在一起，则三个中两端的两个正方形分别相对，如图4—6中，1与3、4与6相对，剩下的2与5，当然也就相对了． [拓广]在正方体的表面上画有如图 (1) 中所示的粗， 线图 (2) 是其展开图的示意图，但只在A面上画有粗线， 那么将图 (1) 中剩余两个面中的粗线画入图 (2) 中，画 法正确的是（如果没把握，还可以动手试一试噢！） 本题更灵活的考查学生对立体图形与平面展开图之间的转换能力，并刻意强调了动手操作实验是解决问题的牢靠方法． 例3．在正方体中，连结ABl、AC、B1C，则△AB1C的形状是 三角形． [分析]本题考查学生判断对立体图形的截面图形形状的能力；应先想到三角形的分类，确定从哪个方面解答，再去分析它的边长或角的大小，确定答案． [解答]三角形按边分，有等边三角形、等腰三角形和不等边三角形等三类．这里，AB1、AC、B1C分别是全等的正方形的对角线，所以本题应填“等边”． [点评]解答本题常犯错误是仅凭观察，直观看到图中AC=B1C≠AB1，忽略了立体图形与实际几何体的不同，误填为“等腰”． 这实际上是一个截面问题．解决这类问题时，首先要观察图形，了解图形的大致形状，联想这种形状的图形是怎样分类的，然后分别在几何体的表面上分析图形的各边长，从而确定图形及其类别． [拓广]如图4－9，E、F分别为正方体的棱AB、BC的中点，判定过A1、 C1、F、E的截面形状时，第一步观察