教育体制革.ppt

* 演讲人：李宝林 （一）在教育事业管理权限的划分上，政府有关部门对学校主要是对高等学校统得过死，使学校缺乏应有的活力 （二）在教育结构上，基础教育薄弱，学校数量不足、质量不高、合格的师资和必要的设备严重缺乏，经济建设大量急需的职业和技术教育没有得到应有的发展，高等教育内部的科系、层次比例失调。 （三）在教育思想、教育内容、教育方法上，从小培养学生独立生活和思考的能力很不够，发扬立志为祖国富强而献身的精神很不够，生动活泼地用马克思主义思想教育学生很不够，不少课程内容陈旧，教学方法死板，实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要，落后于当代科学文化的发展。 1.改革管理体制，在加强宏观管理的同时，坚决实行简政放权，改革高等学校的招生计划和毕业生分配制度，扩大高等学校办学自主权 2.调整教育结构，相应地改革劳动人事制度。 3.改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法。 4.在今后一定时期内，中央和地方政府的教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长。 一、三座“大山”——党委、团委、行政官僚 1.公立学校的自主权很少；（管理模式——中央政府对特别行政区） 2.官本位思想侵蚀着校园内部纯洁的氛围；（一切以官员为中心，忽视老师和学生的权益。） 3.思想监控十分严密。这主要是团委的作用，从校团委到院团委再到数量众多辅导员、学生信息员（打小报告者）编织了一个遍及全校的思想监控大网，牢牢地束缚着学生的思想动态。学生中一旦出现“偏激”的言论或举动，立即以奖助学金、评优评先、学分文凭要挟，迫使学生就范。举例：北大的“脸罪”。 二、教育理念偏离 1.重视思想政治教育和服从教育，忽视学生个性发展和思想自由 思想言论自由是人的思想的自然状态，但是教科书和CCTV解说词一样，首先考虑的是“正确”的政治方向，冠冕堂皇的说教，是官话套话的范例。统治者利用行政权力强行推销他们的“理论”，加强对未成年人的思想政治工作，要求观点一致，这是对青少年的思想控制，是思想禁锢，是践踏公民思想言论的自由。用思想控制来达到对人的精神控制，最终达到对整个社会的全面控制。 “我们整个学校培养学生的核心理念就是爱国主义教育。在我看来，这也是虚假的。因为教育本身的目的是为了人的自由发展，不是国家民族。如果把国家民族作为目标的话，国家民族又是为的什么呢？国家民族其实并非终极目的，他服务于人，而不是人服务于国家民族。一定程度上搞爱国主义教育还可以理解，但是如果把它作为我们教育的一个核心理念的话，这是很变态的。”——范美忠（范跑跑） 十年之前，韩寒以一个学生的身份发表了第一本小说《三重门》，也由此引发了社会的讨论。中央电视台主持了一档节目，将三个在当时对中国考试应付得最好的学生与韩寒做对比，并在节目中围攻并且讽刺当时年仅17岁的韩寒，以下是他们10年后的情况： 马楠：那个曾经痛斥美国人的马楠，如今拿着美国绿卡，嫁给了美国老公。 　　刘亦婷：那个高喊着长大要报效祖国的才女，如今嫁给了一个美国白人，在一个基金做副总裁，代理大中华区，拿了美国绿卡，没有考上哈佛商学院，也没有回国的迹象。 　　黄思路：2005年毕业于北京大学国际政治专业，并获经济学和艺术学双学位。现在美国哥伦比亚大学艺术管理专业攻读硕士研究生，同时就职于纽约百老汇尼德兰德演出公司。老公同样也是白人。 韩寒：曾经那个不知天高地厚的小子，被认为是需要社会拯救的异类，一个不合的的学生，现在是中国百大公共知识分子之一。他依旧在用他的文字说出中国人最真实的声音。 　　就在不久前，韩寒在香港的新书《独唱团》的发布会上，观众问韩寒：“你是否有移民的打算？”韩寒说：“虽然很多人都认为我在这个国家很危险，但其实也并没有你们想像的那么可怕。我相信如果中国政府不驱逐我，我会留在这里，因为这毕竟是我出生的地方。” 十年前，社科院博导陈晓明，认为韩寒的影响只是昙花一现。 十年后，在陈晓明不遗余力地歌颂祖国时，韩寒却成长为中国百大公共知识分子之一。十年前，华东师大教授陈永明，认为社会应该把握韩寒、拯救韩寒。 十年后，社会已把无数学生把握成了房奴，而韩寒却在拯救社会。 2.重视应试教育，忽视素质（人文）教育 中国历来以应试教育为主，教材、教育方式严格约束在“政治正确”的框架内，不允许学生有自己不同的观点，考试题目都有标准答案。学校和老师为了他们的政绩，给学生安排了繁杂的课堂练习和繁重的家庭作业，就是不给学生探索和追求真理的任何机会。 同时家长只要求孩子学习考试范围以内的东西，让他们的脑子里只考虑那些对考试有用的东西，只许他们老老实实按