历史故事对高中历史教学有何作用.PDFVIP

中国月期刊咨询网 历史故事对高中历史教学有何作用 历史教学一直是枯燥无味的，如果在课堂上教师在穿插一些历史故事，那么小编认为，这堂历史课肯定是比较生动形 象的，让学生有了更多的学习兴趣，下面小编简单介绍一篇优秀的历史教学论文。 摘要：历史教学在素质教育中占据举足轻重的地位，相对初中而言，高中历史课程难度明显加大，如何调动高中生历 史学习的积极性，促进学生学习素养提高，一直以来都是高中历史教师们研讨的问题。笔者通过日常教学，感受历史 故事在高中历史教学过程中的重要性和有效性，略作分析和总结。 关键词：历史故事;高中历史;有效教学 一、历史故事在高中历史教学中的重要性 1.历史故事符合高中教学要求。《福建省普通高中新课程教学要求〈历史〉》在必修一中这样表述“让学生了解人类 历史上重要的政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实”，政治制度、政治事件和历史人物活动，构成了丰富的 历史故事，有效应用历史故事，真正能够做到“史海拾贝”。高中历史教材内容除了最基本的历史知识的讲解之外， 还通过“知识链接”、“学习思考”、“课后练习”等方式补充了历史资料，设置疑问，这些知识的补充，往往有较 强的故事性，容易引发学生兴趣，调动学生思维，扩大学生视野，也有助于学生学习历史课程，潜移默化地增强学生 素养。 2.历史故事变枯燥历史理论为生动高中历史课程中部分史学概念理论性强，具有一定的枯燥性。高中生处于性格形成 的关键时期，心理变化较为急促、反复性较强，可塑性也非常明显。具有学习积极性不稳定，但知识接受能力强的特 点。选取合适的历史故事切入，则可以容易集中学生学习历史的注意力，引起学生的兴趣，提高学生学习积极性。例 如：“君主专制中央集权制度”、“半殖民地半封建社会”等。学生往往只是识记，却难以准确理解。结合具体生动 的历史故事，有助于学生在了解历史的同时更深层次地理解概念的内涵。 二、历史故事在高中历史教学中的选择 选用历史故事，要求历史教师具备很强的专业素养，具备符合社会主义核心价值观的人生观、世界观和科学观，要求 教师对学生的充分了解，对课堂的具备较强的掌控能力。笔者结合个人时间，谈谈教学过程中的一些体会，不足之处 还望读者指导。 1.历史故事实说 中国月期刊咨询网 在高中历史教学过程中，有关历史故事以学界认同的主流观点(主流观点亦与时俱进，教师应关注学界新认识、新观 点、新论断)为主，主要以“二十四史”记载作为历史故事的来源。例如：郡县制取代分封制这一内容教学，以丞相 王绾李斯等人参加“朝议”，最后始皇拍板“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵 也，而求其宁息，岂不难哉!廷尉议是”为例，认识秦始皇这一大举措，加强了中央集权，促进官僚政治取代贵族政 治，是历史的一大进步。这类故事表述明确清晰、条理清楚，组织规范，与教材吻合度高，贴合教学实际，学生在听 故事的同时，温故而知新，潜移默化地促进学习。 2.历史故事趣说 “历史任人打扮的小姑娘”，街头巷尾、茶余饭后、影视剧作是我国历史传承的一种特殊的方式。例如：小说、影视 作品常描述“清朝雍正帝的帝位获得是篡改‘传位十四皇子’为‘传位于四皇子’疑案”，作为吸引读者和观众眼球 的“噱头”。教师引导学生分析清朝传位诏书需同时用满、蒙、汉三族文字书写，上述说法从历史学角度分析，其准 确性、严谨性、真实性值得怀疑，容易引起学生共鸣的。历史教师在选择这些妙说的同时注意不偏离课程的范畴，在 激发“兴趣”同时，引导学生运用历史知识和科学方法，辨析验证真伪，归纳概括评述，既让学生成为了教学的主体 ，又培养了学生的能力，达到历史故事在教学中应用的目的。 三、历史故事在高中历史教学中的应用 1.历史故事穿插调节课堂 在历史教学过程中，教师穿插历史故事，调动学生转换思维，有助于学生注意力的稳定。由于有些学习内容理论性强 、比较抽象，单凭教师讲解，学生难以理解，可能会抑制学生的学习积极性。学生感觉历史知识是枯燥理论的堆砌， 产生厌倦惧怕心理。在教学过程中穿插历史故事,它有助于消除被动思维带来的思维疲劳，调整学生学习心理,提高学 习效率。 2.历史故事