让生活走进数学课堂,提高课堂教学实效.doc

让生活走进数学课堂，提高课堂教学实效 任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识学习数学和理解数学。”由此可见，数学教师要要多挖掘教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而激发学生的学生兴趣，提高课堂教学实效。 一、结合生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣。 “好的开头是成功的一半”。 的确，在课堂教学中，导入是教学的一个重要环节。导入是架设在师生间的第一座桥梁，成功的导入直接关系到教学质量。又像打开了殿堂的大门，诱 拉开的序幕， 促使学生不眨眼的观看精美的布景，又像打开了殿堂的大门， 发学生竟相登堂入室。因此，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边走进课堂，这样不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。例如：学习《分数的初步认识》时，我选用同学们熟悉的动画片“喜洋洋与灰太狼”为背景，利用动画中的人物喜洋洋和暖洋洋分月饼来引出分数中二分之一、四分之一和八分之一等知识点。整个过程中，同学们积极主动的参与到学习中来，引导学生认识分数，了解分数。学习二年级上册《数学广角》时，买门票“闯数学广角的大门”，五角钱一张的门票，有几种不同的付款方式：1角各五张、2角两张和1角一张、3角的一张和2张一角的、5角的一张，有四种付款方式。选取贴近学生的事例--买门票，引导学生初步有顺序地进行简单地组合思想，让学生在快乐中学习。 二、 联系生活实际，灵活使用教材。 灵活运用新教材，主要指教师结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。例如一年级上册的第三单元“1-5的认识和加减法”，和第五单元的“6-10的认识和加减法”两部分内容，教材编排时并未连在一起，而是中间隔着第四单元“认识图形”，但是“6-10的认识和加减法”是以“1-5的认识和加减法”为基础的，两者联系紧密，而“认识图形”部分比较独立，所以教学时进行了调整，将第三单元和第五单元连起来教学，第四单元放在其后教学，实践表明效果还是不错的。 三、 联系生活实际，适当补充教材。 社会中的许多例子和我们的数学有着密切的联系，所以我们有必要补充一些新的内容。特别是一些社会实践内容。例如、有关饮食与健康、生活中的购物问题等等。使我们的数学教学坚持“以学生的发展为本”的原则，以崭新的内容和形式，为每一个孩子的发展提供了空间，使整个教材体系更趋向于科学化、人文化。但毕竟不同地区学生的生活环境、知识背景、活动经验以及思维方式不尽相同，再完美的教材也不可能适合所有地区的学生，所以教学时我们教师应将教材作为基本素材，善于根据学生的实际情况，灵活使用教材，实现教学内容的动态化。 数学教材是《新课程标准》的具体体现，是教师进行教学的主要依据，但教育的超前性与教材的落后性永远是一对矛盾。因此，教师应大胆摒弃教材为“圣经”，不敢越雷池一步的旧的“教材观”，在深刻领会编者编写意图的前提下，基于学生经验的基础，不断调整、充实学习材料。只有合理挖掘教材，优化教学内容，就能为新教法的实施打好基础，也就能通过提高课堂上“教”的质量来促进教学效率的提高。 四、联系生活实际，引导学生自主探究。 教育家皮亚杰认为：“活动是认识的源泉，智慧从动手开始，孩子的智慧生长在手指尖上。”对这些抽象思维长于形象思维的学生来说，听过了，就忘了，看过了，就明白；做过了，就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己的双手实践过的东西。因此，我让学生亲自动手操作，从实践中去从事观察、实验与交流，获得知识，使复杂的问题简单化。如教学“三角形、平行四边形和梯形的认识”时，先让学生带上纸和笔走出教室，观察各种实物，如三角板，红领巾、自行车的三角架，梯子，伸缩门等等，用笔在纸上画基本轮廓。这样学生轻而易举地就能初步辨认哪些是三角形，哪些是平行四边形和梯形。同时，还可让学生动手拉一拉自行车的三角架和伸缩门，感觉三角形和平行四边形谁更牢固，通过生活实践提取出来的数学知识，更能激发学生学习的积极性。实践证明，联系生活实际，引导学生实践体验，可以扩展学生的知识面，为学生的发展打下良好的基础。 五、应用生活知识，解决数学问题。 新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题，因此数学教师要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际问题，做到学以致用，使学生感受到数学无处不在。如：在学习分数时，我从羊村村长分月饼入手，从分4个月饼到两个，再到分一个