MI_学生多元智慧检核表.doc

學生多元智慧檢核表 語文智慧 寫作能力高於同齡兒童 善於編寫難以置信的故事或善於講故事和笑話 善記人名、地點、日期或瑣事 喜歡文字遊戲 喜歡看書 書寫正確 喜歡順口溜、雙關語、繞口令等 喜歡聽口述語言 在同齡兒童裡語彙豐富 與人交流時善用言語 其他語言智慧表現 邏輯－數學智慧 對於如何做事會問很多問題 快速心算 喜歡數學課 對電腦計算遊戲感興趣 喜歡下棋或其他策略遊戲 喜歡邏輯問題或智力問題 喜歡分類或分等 喜歡做高度思考過程的實驗 思考方式比同齡兒童更抽象化、概念化 比同齡兒童有因果關係的概念 其他邏輯－數學智慧表現 空間智慧 可說出清楚的視覺意象 閱讀地圖、圖表比文字容易 比同齡兒童更喜歡想入非非 喜歡藝術活動 比同齡兒童畫圖畫得好 喜歡看電影或其他視覺上的表演 喜歡拼圖、走迷宮等視覺活動 製作有趣的立體模型 閱讀時從圖畫獲取更多訊息 愛塗鴉 其他空間智慧表現 肢體－動覺智慧 擅長體育運動 常時間坐在一地會煩躁不安 善於模仿他人 喜歡拆解再組裝物品 觸摸所見的事物 喜歡跑、跳或類似活動 表現出手工技能 戲劇性的表達自己 思考與工作時傳達出不同的肢體感覺 喜歡手觸摸的經歷 其他肢體－動覺智慧表現 音樂智慧 音樂走調或出錯時會告訴你 記得歌曲旋律 嗓音好 彈奏樂器或參加合唱團 講話、移動時很有節奏感 無意識的自己哼唱 做事時在桌上打節拍 對外界噪音很敏感 喜歡聽音樂 唱課外學來的歌曲 其他音樂智慧表現 人際智慧 愛與同伴交流 似乎是天生的領袖 給有問題的朋友建議 在校外似乎很聰明 是俱樂部、委員會的成員 喜歡非正式的教導其他孩子 喜歡與他人一起玩遊戲 有兩、三個好朋友 關心他人 他人願讓其陪伴 其他人際智慧表現 內省智慧 獨力、意志堅強 清楚了解自己的優缺點 可以獨處玩耍或學習 生活與學習方式與眾不同 不善談自己的興趣愛好 自我目標明確 喜歡獨立工作而不是合作 準確表達自己的感覺 能從生活的成功與失敗中學習 擁有高度的自尊 其他內省智慧表現 資料來源：李平譯(199738-42) 文獻資料：李平譯(1997)。經營多元智慧：開展以學生為中心的教學(T. Armstrong)。 台北：遠流。八種多元智慧及資賦優異吳樎椒、張宇樑 (2004：49-53) 一般對於資賦優異兒童的印象，都類似像「兩歲時便能閱讀，二年級能計算代數問題，十四歲從哈佛的醫學院畢業」之類的觀感。以上這些都是最典型的事例，但資賦優異及特殊學習能力其實是同義詞。西元一九八五年美國心理學家 Howard Gardner於其著作（Frames of Mind : Theory of Multiple Intelligences）中，提出了較之前對資賦優異兒童更為廣義的概念，有別於把學習能力視為單一的指標，他主張智慧來自於各種多元的面向上。在觀點中，他認為人類的心理能力中，至少應包括以下八種不同的智力：「人際關係智能、內省智能、語言智能、空間智能、邏輯數理智能、肢體動覺智能、音樂智能及自然觀察智能」。 人際關係智能 「人際關係智能」（Interpersonal intelligence）即與人交往且能和睦相處的能力。一個在社交能力上具有資賦優異特質的孩子，能夠在各種各樣的環境當中和他人互動，同時具備解決紛爭的優異能力。這樣的孩子常自願與那些較不同、較邊緣化的孩子一同工作，也不會將其視為較劣等的一班人，同時也常從人際脈絡當中來學習各種資訊。 內省智能 如果說人際關係智能是與他人的互動有關，那內省智能（intrapersonal intelligence）就是關乎於自身層面的部分。一個具有高度自知能力的人，較能意識到與他自身有關的事，而且往往也較具自我反省的能力。自知能力不僅能讓一個人學習到自己與他人的相似與相異處，也能理解個人行為對價值與信念上的影響。具有高度內省智能的孩子，能夠自動自發的完成長期性的工作而不太需要他人監督，他們能獨立作業而且明瞭自己的優缺點，因此這樣的孩子是以情感與個人化的基礎，透過嘗試錯誤的方式來學習。 語言智能 語言智能（Linguistic intelligence）正如同其字面上的意涵般，著重寫作、閱讀、說話等語言上的要素。故事與會話是此類能力的主要依據，這種能力是遠超於一般透過語言溝通的簡單學習，他們對於語言的語調、幽默有趣的言談，以及大多數人溝通上所使用語言特別的敏銳，其焦點著重於語言本身而非藉由語言所傳達的資訊。因此，高度語言智能意即大量的字彙、以及樂於尋找、使用這些新字彙的能力。一個具有高度語言智能的孩子，主要是藉由敘述和故事的方式、那些多采多姿的語言，來閱讀、寫作和學習。 空間智能 具有空間智能（Spatial intelligence）的人，是經由視覺、聽覺、味覺、觸覺與嗅