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高中英语词汇教学方法 ——2013年度大学生研究训练计划（SRTP） 目录 教学现状 课题立项依据 研究内容，目标及关键问题 研究方案及具体办法 可行性分析 特色及创新之处 研究计划及预期研究结果 总结 词汇学习之我见 令人无语的学习之我见 课题立项依据 研究意义 本课题的研究旨在探寻适宜高中生效仿的词汇学习方法，研究解决当下中学生对“记词难，难于上青天的困扰”。从原理、记诵方法、理解内涵等多个角度探究高中英语词汇教学方法，联系指导思想，进行系统剖析。 国内外研究现状及分析 近年来语言教学的研究重点已从“怎样教”转向“怎样学”,而教会学生如何学习的关键在于学习策略的获得和应用。我国新颁布的《高中英语课程标准》已经把学习策略列为教学目标,学习策略的重要性日益突显。新课标对词汇量的要求由2000个常用词汇,增加到3500多个(400至500个短语和习语除外),其中包括很多大学4、6级词汇。教师如何改进英语词汇教学,完成词汇教学任务,成为亟待解决的问题。因此,对高中英语词汇教学现状进行调查和分析,发现问题并找到解决问题的相应对策是十分必要的。 研究目标 关键问题 如何组建英语词汇学习小组，进行系统的词汇教学方法的探究。 在相应的教学方法的实行中，如何发挥教师的指导作用。 在验证词汇教学方法后，如何进行宣传推广。 研究方案 问卷调查法：以问卷调查的形式，确定实验学校中学生的词汇学习情况，老师对于词汇教学的心得，以及中学生对词汇教学特色方法的认识。 案例取样法：在所分的各小组中，取发展进程较好的小组进行案例分析，完善词汇教学方法。 活动促进法：开展各式各样的英语教学活动，在活动中激发学生的学习兴趣。 课堂实战法：跟踪小组学生课堂情况，进行实际分析。 表格对比汇总法：用excel表格汇总获得的信息，进行比较分析，取精去粕。 具体方案之埋头苦学法 具体方案之趣味学习法 具体方案之平台法 可行性分析 词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。 改革开放以来，我国一直重视对英语的教育，而词汇又是其中的重中之重，格外受到学生家长的重视。 由于课堂时间有限，学生的词汇量又存在明显不足。 学生对词汇教学方法没有充分认知，需要加以引导。 本课题的特色及创新之处 本科题以“小组分析法”特色方法，以学生为主体，教师起引导作用，从而深入挖掘学生的潜能。 研究方案新颖独特，有针对性地对学生进行个案分析。 组建了词汇教学小组，积极主动地参加各类竞赛，实现了理论与实践相结合。 研究计划及预期研究结果 研究计划 2013年3~5月，计划阶段，对整个活动进行资料整理、调查，对活动进行合理规划。 2013年6~8月，计划实行阶段，组建词汇教学小组，进行教学方法的实践与分析。 2013年9~10月，计划验收阶段，举办竞赛或课堂跟踪，对词汇教学方法进行验收及成果展示。 2013年11月，在学校进行宣传推广。 预期研究结果 预计在2013年11月以研究性报告的形式结题，总结课题中出现的问题以及课题实施取得的成果。研究成果以报告形式呈现出来。指导并推动本课题实践活动在高中英语词汇教学中推广。 * 课题负责人:*** 在高中阶段学生在已积累的初中英语词汇量的基础上只有继续扩大词汇量掌握大量的词汇才能提高英语运用能力才能在当今高考阅读量越来越大的情况下立于不败之地。但事实上有相当一部分的中学生 “为词所累”。如何让学生不再 “谈词色变”是教师工作的重点之一。因此在教学过程中教师要积极思考运用灵活有效的教学手段，选择恰当的词汇教学方法培养学生对词汇学习的兴趣，探寻易于理解的高效词汇学习方法。 研究内容 1.在了解高中英语词汇教学的意义、现状及其具体教学方法的前提下,对高中生进行必要的教学式指导，选择恰当的词汇教学方法培养学生对词汇学习的兴趣。 2.初步拟定4种可行的词汇教学方法，即归纳对比法，音、形、义相结合法，语境释义法和系统联想法。 3.了解高中生对词汇教学法的认识，了解学生对于词汇的运用与理解的能力，发现大部分学生缺乏系统的词汇学习的合理认知，大部分学生处于老师让背什么就背什么的状态。 4.在组建词汇学习小组的前提下，将学生分成数个小组，分组实践拟定的词汇教学方法。 5.评价各小组学习情况，对词汇教学方法的实践进行总结，归纳出何种方法对应哪种学习模式，进行汇总。 1.组建词汇教学小组，借以提高高中生对英语学习的兴趣和英语词汇学习能力。 2.举办首届高中生英语词汇竞赛，并要求学习小组成员参加，以检验其词汇学习情况。 3.使用相应的正确的词汇教学方法，提高高中生的英语词汇学习能力，并对以检验的词汇教学方法进行汇总。 *