zh ch sh r》说课.ppt

说课稿（第一课时）? 吴丽娜 一、说教材 （一）教材分析 《zh ch sh r》是人教版小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri?，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi?的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi?的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi?的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri?的发音，幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r?的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。 （二）教学目标 根据课标对本年级的具体要求，结合教材和学生的实际情况，我将本课分为两课时，第一课时的具体目标是： 1.学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。 （三）教学重难点 由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将本课教学的重点和难点确定为： 1、zh、ch、sh、r的发音； 2、整体认读音节的发音。 二、说学情 一年级的学生年龄小，知识少，处于学习的初始阶段，学习能力还很薄弱。 课堂上，他们活泼好动，注意力不能集中。朱熹说：“教人不见意趣，心不乐学。”因此，教学方法要新颖生动、妙趣横生，要能激发他们的兴趣。 不过，本课始于拼音教学的最后阶段，学生通过前面的学习已经掌握了拼音的学习方法，因此可以适当放手，让学生成为学习的主人。 三、说教法与学法 （一）教法 1.情境创设法：汉语拼音相对来说比较枯燥无味，因此蓝猫送信的情节始终贯穿整个课堂，让呆板抽象的字母生动起来，赋予它们生命，让拼音“活”起来，大大提高了孩子们的兴趣，也增加学习过程的趣味性。送礼物，做游戏等环节更使课堂充满生机和活力。 2.双主教学法：一年级学生自学探究的能力弱，所以，教学时我相机诱导，适时点拨，形成“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂风格。 （二）学法 本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我主要采取“自主学习法”，放手让学生运用讨论法、比较法来学习本课。 四、说教学流程 （一）创设情境，导入新课 一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。老师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。所以上课初我告诉同学们：“今天蓝猫来到我们的课堂，它要在我们班举行一次‘智力大比拼’的活动，看谁在比赛中表现最厉害。蓝猫把题目放进几个信封里，每个信封里还装着神秘礼物呢！同学们，想得到礼物吗？那一定要加油哦！”在教学中，形象活泼的卡通人物，更易引起学生的兴趣和关注，也更适合低年级学生的心理特征。“入境始于亲”，接下来孩子们学得兴趣盎然。 （二）自主互动，学习新课 1.学习zh、ch、sh、r的音和形。 （1）出示信封——信封上写着“火眼金睛”四个带拼音的大字，学生认读。 学习的目的在于应用，孩子们学了汉语拼音，掌握了拼读音节的一般规律后，应该鼓励孩子们运用所学过的汉语拼音，自由拼读“火眼金睛”，让他们体验获取新知识后的成就感，并再次激发孩子们的学习欲望。 （2）给黑板上的四幅图找相应的声母朋友，并说明理由。（在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张卡片和课本中的四幅插图） 孩子们对插图和zh、ch、sh、r并不陌生，因此这个环节不必大费周章，应大胆放手让孩子们自读自悟，鼓励孩子们用自己的方式认识。以孩子们的经验作为课堂教学的出发点，激发他们的主动意识，让孩子们始终能积极地思维。当孩子们摆放正确时，就将信封里的礼物（水蜜桃剪纸）赠送给他们，更进一步激发孩子们的兴奋点。 （3）老师领读声母，引导孩子们比较发音时舌头位置的不同。 可以用手势帮助孩子们掌握发音位置，知道zh、ch、sh、r是翘舌音，z、c、s是平舌音。翘舌音和平舌音是难点，因此需要老师的引导示范。但是“在每个孩子的心灵深处，都希望自己是发现者，研究者，探索者”，所以借助手势以创新的方式激活孩子们的潜在智慧，引导他们自主发现，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极