信息和文字交融光影与书本共舞.doc

信息和文字交融 光影与书本共舞 ---例谈政治课堂与多媒体的有效结合 黄婷 女 中学一级 大学本科 安徽省合肥市168中学 电子信箱：emmala_huang@126.com 邮编：230601 【摘 要】信息技术日益发达的今天，教师在课改理念下追求效率的同时，一个怪现象出现了：信息辅助教学的运用越来越多，而效果却不尽如人意。本文就目前政治堂存在的误读多媒体教学辅助功能的现象出发反思，并探究如何将多媒体与政治课堂有效整合，攫取教学实践中几个案例，从创设情境、演绎设计、展示内容、体现理念四个方面做粗浅探索，仅为管见，期待批评指正。 【关键词】多媒体 政治课堂 例谈 有效教学 随着经济和社会的发展，计算机的使用越发普及。应用到课堂教学上的信息技术与传统授课法浑然结合，开辟了一个崭新的天地。其完善的资料处理功能、齐全视的听功能、展示资料的便捷性等优点改变了课堂的气氛，提高了教学的速度，很多老师欣欣然地接受着、使用着…… 然而反观这种教学“时尚”，在逢课必多媒体的现象后，过多的花哨展示，忽略了学科本身的主要地位和学生的主体性，本末倒置，不得不令人扼腕。 现实中，教师在使用多媒体时，往往忽视了其作为辅助教学手段的“辅助”二字，而将其作为提升课堂教学效率的唯一救命稻草。课件背景画面复杂，频繁地使用动画、视频、图片和声音，造成的必然结果就是课堂教学重形式、轻实效；重活动、轻梳理；重感官、轻逻辑。学生观看画面应接无暇，更无从思考，使得之前的“人灌”变成了“机灌”。 比如上《博大精深的中华文化》，为了所表述的独领风骚的中华文化、各具特色的地域文化和异彩纷呈的民族文化，教师不假思索地将所有课本涉及的素材以文字、影音、图片的形式来展示，那么一节课虽然上得热热闹闹，沸沸腾腾，这也不是我们当下所倡导的信息技术与课堂的有效结合。 喧嚣过后的静思发现：在多媒体淹没了课堂中，政治教学的特点不复存在。课件喧宾夺主，政治的课堂本质失去了“主人”的地位，学生的主体地位也就无从体现。 那么，如何实现多媒体与政治课堂教学的有效整合呢？ 高尔基说：“我所理解的美，是各种材料——也就是声调、色彩和语言的一种结合体。”从这个意义上讲，现代多媒体教育技术在政治课堂的应用，关键是适当辅助，有效整合。教学中如何根据教学需要有效的整合呢？笔者就此例谈自己的尝试与探究。 例谈一：吸引学生--创设情境 瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么，知识只能引起一种冷淡的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。 教学离开了教学情境，就如同在干涸的土地上耕耘播种，徒劳无果。对政治学科而言，更是如此。如果教学中巧妙利用多媒体的“光”、“影”、“声”、“色”要素，创设出适宜的情境，让知识折射出生活的光彩，让课堂灵魂植根与多彩的生活，政治教学就会具有强大的吸引力和深厚的生命力。 如教学《我国处理民族关系的基本原则》这一知识时，并没有按照传统的授课方式来逐一介绍基本原则的内容和意义；而是为学生设置了一个非常具有说服力的视频材料，即：“民族矛盾激化的车臣战争”，一起观看视频中激烈的战争场面，透视当地民族矛盾的现实危害以及老百姓流离失所的悲惨生活。这样，不用教师过多的语言讲解，学生通过直观的视屏，带来心灵的震撼，深刻地发出感慨：车臣民族矛盾激化的原因→给中华民族的启示→我们当前的民族政策和基本原则。 在这一过程中，教师把利用多媒体手段由一个“主导者”变为一个“促进者”，给学生们提供学习资源 ，构建真实的问题情境，营造促进学习的心灵氛围，使师生一起在丰富的教学素材中共同探讨，获得知识。正如爱默生所言，“一种奇妙的表现，通过画或音乐，把人性中最深刻最简单的一些特质都表现出来”。 例谈二：化零为整--演绎设计 哲学上讲究要注重事物间的联系，掌握系统优化的方法。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。在利用信息技术进行有效课堂教学时，运用好多媒体，就会使政治课堂具备系统的这种鲜明特点：它能有效节省教学环节并及时更新所学，完整地体现课堂知识的齐备性；能在有限的时间内，巧妙铺设教学设计，把转、承、展、评链接地更加连贯，体现课堂完美的序列性和优化性。 执教优质课《股票、债券和保险》时，根据课堂主题要求，如何在落实双基与凸现新课改理念上让我煞费苦心。按部就班式的教师逐一知识点讲解既耗时耗力，也会让课堂索然无味。而借助多媒体就能有效将这些“零件”进行有序整合，并巧妙推进课堂流程，水到渠成。 在学生整体感知的基础上，我出示课件，主要环节如下： 这个过程中，ppt1—ppt3围绕人物对话进行双基的知识点落实，学生依