【信息技术】化学氧化还原反应.doc

c 分享课设计 学科 化学 年级 高一年级 授课人 左伟伟 所在学校 濮阳县第三中学 课程名称 氧化还原反应 节选片段名称 第一课时 全课教学目标 知识与技能 1、了解氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上认识氧化还原反应。 2、了解氧化反应、还原反应、氧化还原反应、被氧化、被还原、氧化剂、还原剂等概念 3、使学生理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化还原反应。过程与方法 1、根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移 2、举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应 情感态度与价值观 1、通过对氧化还原反应的学习与研究，感知事物的现象与本质的关系，对立统一的观点。 2、发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦 3、通过网上查询，调动参与化学科技活动的热情，培养将化学知识应用于生产、生活实践的意识，并能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 节选部分目标 了解氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上认识氧化还原反应。 2、了解氧化反应、还原反应、氧化还原反应、被氧化、被还原、氧化剂、还原剂等概念 信息技术在其中解决的重点和难点 知识重难点：氧化还原反应的本质 过程方法重难点：实验观察、比较分析 教学过程 环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 信息技术手段 环节一 课前赛一赛：复习巩固与本节相关的储备知识。 环节一：导入新课 问题一：初中学习过些类型？ 问题二：从得失氧的角度还学习过类型？是哪类反应，有何特点？ 板书：2、氧化反应和还原反应 引导：（1）对于此反应，谁得到氧，谁失去氧？得到的氧原子与失去的氧原子有什么关系？ （2）反应后哪种元素的化合价升高？哪种元素的化合价降低？升高与降低的化合价有什么关系？ （3）进一步分析，可以得到什么结论？ 学生齐声举例， 观看ppt，并且小组讨论。 练习写出各类反应并判断类型。 讨论分析得出此反应不是置换反应而是氧化还原反应。 多媒体课件，ppt图片 环节二 环节二：氧化还原反应的概念 板书：二、氧化还原反应 过渡：是否只有得失氧的反应才是氧化还原反应？Cl2） 将几名学生的实验结果投影并讲评 分别从得失氧升降价 从价态变化来分析化学反应认识化学变化的实质。 环节三 环节三：氧化还原反应的实质 设问：有关氧化还原反应的特征，即化合价的改变与什么有关呢？初中学过在反应中粒子间发生重新组合，元素的化合价发生变化，必然与原子结构有密切的联系，这种联系是什么？ FLASH动态模拟：溴化钠与氯气反应的微观电子得失过程 分析：从微观结构分析化合价出现变化的本质原因？　 ［讲解］1．在2NaBr+Cl2 == 2NaCl+Br2的反应中， 溴离子失去最外层的1个电子成为 溴原子，化合价由-1价升高到0价，被氧化； 原子得到溴离子给出的1个电子成为 而带负电，化合价由0价降低到－1价，被还原。　 板书2．氧化还原反应的实质：电子的转移（得失或偏移）。 画出反应前后微观粒子的结构示意图，比较分析得出氧化还原发生的本质。 倾听体会 解释溴化钠为什么不能和碘化钠反应。 利用多媒体展示结构图分析反应原理。 了解氧化还原反应中有电子的转移 听课教师评价 （着重信息技术使用的效果） 1、及时有效的使用课件，使课堂气氛异常热烈，大大唤醒了学生的的求知欲。 2、课件的展示，促进了学生对知识的掌握，课堂效果很棒。 3、通过课件和投影，能把微观世界更形象的展示出来，加深学生的印象，让他们能理解氧化还原化学反应的实质。 自我反思 信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标 信息技术的使用，大大增强了课堂效果，燃起了学生的学习热情，达到了很好的教学效果，教 学目标完成很好。 有什么不足或遗憾 课件的制作，多媒体的使用上，还需进一步的学习，努力！ 如果再上一次，你将进行哪些改进？ 多做一些动画ppt，这样既能吸引学生的眼球，同时也更能帮助学生提高对化学学习的兴趣。 分享课设计 学科 化学 年级 高一年级 授课人 左伟伟 所在学校 濮阳县第三中学 课程名称 氧化还原反应 节选片段名称 第一课时 全课教学目标 知识与技能 1、了解氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上认识氧化还原反应。 2、了解氧化反应、还原反应、氧化还原反应、被氧化、被还原、氧化剂、还原剂等概念 3、使学生理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化还原反应。过程与方法 1、根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移 2、举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应 情感态度与价值观 1、通过对氧化还原反应的学习与研究，感知事物的现象与本质的关系，对立统一的观点。 2、发展