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数学家张景中在一文中指出:“小学生学的数学很初等，很简单。尽管简单，里面却蕴涵着一些深刻的数学思想。最重要的，首推函数思想。……不用给小学生讲函数概念，但教师要有函数思想，在教学中注意渗透变量和函数的思想，潜移默化，对学生的素质就有好处。” 在小学阶段虽然没有出现“函数”这一概念，但整个小学阶段的数学学习中无不渗透着函数的思想，可以这样说，凡是有“变化”的地方都蕴涵着函数思想。 函数思想在小学阶段强调的是“渗透”，让学生感受到“于变化之中寻求不变，并把握规律的重要性”。小学阶段并不要求学习“形式化”的函数定义。 1.探索规律——对“模式”的初步认识 ※探索图形排列中的规律 一年级下册：你发现了什么？如果按照这样的规律继续下去，后面一个应该是什么？摆一摆、涂一涂、接着摆等问题。重点突出刻画的是相同的规律，而这个一般化的过程就是对函数的一个最基本的性质——周期的渗透。 ※探索数列中的规律也多出现在第一学段的各册教材中。 一年级下册：百数表中的规律，在“百数表”中除了可以探索数的排列规律(横着、竖着、斜着)外，还可以进一步探索每一行中相邻的两个数的规律、每一列中相邻两个数的规律，甚至每两行与每两列相邻四个数之间的规律，这些规律中蕴含着多种变化的模式。 2．基本数量关系、图形位置与变换——对“关系”的体验 函数就像一座桥梁，建立起两个集合之间的“关系”。 ※数数：名数与常数建立“一一对应” 在认数1—10时，呈现将物体的个数与点子图进行一一对应的图像，在具体实物与抽象的数之间建立起桥梁的作用。 ※比大小：同样多的部分“一一对应”； 在教学比大小时又都呈现将两部分物体分别排列起来，一一相对，渗透一一对应的思想。 在小学数学教材中，模型无处不在。小学生学习数学知识的过程，实际上就是对一系列数学模型的理解、把握的过程。在小学数学教学中，重视渗透模型化思想，帮助小学生建立并把握有关的数学模型，有利于学生握住数学的本质。 教材中提供多种模型帮助学生经历、感受建模过程，体会模型思想。 （1）有结构的实物（十个是一捆，十个一捆是一大捆，如此等等） （2）数位筒 （3）计数器（算盘），在这一阶段孩子对于数位的理解已经有抽象的成分在里面，并含有一定的位值思想。 总之，从模型和模型化思想的角度来进行教学研究，要求我们在平日的教学中 （1）要更加关注学生学习的过程。 （2）要重视解读课本中呈现的数学模型，知道从模型描述的是对象的哪些特征，反映的是什么样的关系，与其它知识之间的联系是什么，这个知识的背景、发展历史，应用在哪儿等几个方面来解读模型。 （3）理解课标倡导的“情境——建模——应用、反思拓展”的意思，并研究实践这样的教学模式，获得宝贵的实践经验。 （4）重视建模需要的思维方法的训练。