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如何让学生学会自律 -------谈阶梯小组运行的几点尝试 季春艳 题记：随着人们物质生活条件的日益提高，生活节奏的加快，社会讯息化程度的提高，本以为在这样良好的社会教育程度下，学生接受知识的能力会越来越好，学生会在社会发展的前提下更快的发展，可是实际上却不是这样。教育学生已经成了家长、学校、社会的一大难题。如今十三四岁的孩子，缺乏自我约束力，情商高智商低，只要你不谈学习、谈吃谈喝谈玩乐，都没有问题。唯独不要谈到学习。他们对于自己的学习没有一个整体的计划，学到什么程度、怎么学都不知道，就是每天心不甘情不愿的背着书包来到学校，没有做到一个学生应尽的义务和责任。他们最喜欢的是在网上玩游戏，打网游，闲聊、八卦，在网上有自己的朋友，但是在现实生活中却懒得和自己的父母、亲人交流沟通。于是他们自私狭隘、心浮气躁、贪图享受，不付出却想有收获。表现在学习上更严重，于是现在的教育陷入了怪圈。为此，作为一名教育工作者，我迷茫、彷徨，看到花季少年每天无所事事上课说话、溜号，下课追逐打闹，回家上网聊天，家长无可奈何。家长管不听，管深了威胁家长什么离家出走等等，于是家长便妥协了。到底该怎么办，看到大多数的学生就每天这个状态的生活，我却不能从根本上解决问题，我心急如焚。 于是2011年郝校长提出了阶梯小组的运行模式。大家在郝校长的带领下摸索前行，根据自己的理解和感悟探求一种更好的适合我们学生的自我管理的模式。但是知道去年我才仅仅琢磨出三个方面，并在我的班级实行，但是在实施的过程中还是有很多的问题。下面仅谈我的阶梯小组运行模式中的三个方面。 阶梯小组式排座位 阶梯小组的座位必须是三个人一座，组员是1号、2号、3号或者也可以叫做A、B、C，三个组员成绩也是好中差三个层次的。所以在初始安排座位的时候就大费周章，因为既要考虑组员之间的性格特征、性别、身高、成绩等各个因素，还有综合的考虑组员之间的协调互补，分组的目的是为了让每一个组员都最大限度的发挥自身优势，得以快速提升自己。让组员之间互相监督、互相帮助，协调发展。最好可以做到1号管理2号，2号监督帮助3号，同时2、3号组员又监督1号，这样三个人之间形成螺旋递增的上升趋势，就是我们期待的最好结果。同时还要避免小组与小组之间差距过大，差距过大会使小组之间失去竞争力。但是这种排座位的方法耗时费力，有时候思来想去都弄不好。但是忽然有一天我突发奇想，把全班75个人按照成绩排，前25人为1号组，26-50为2号组，50-75为3号组。这样每一组的25个人按照大小个站排，这样三个人一组排起来就比较省时省力。但是弊端就是组与组之间的差距不是均匀的。于是我又想了一招，就是每一个小组都有初始的成绩，只要你的小组下次整体成绩比最初的成绩有提升就进步了。但是这样的对比和比较只有期中考试和期末考试，见效的时间战线拉得太长，会使学生失去了新鲜感和努力的劲头。于是我又和小组长们商议可以要求每一个小组成员遵守纪律、上课认真听讲，课下正当的游戏，通过小组成员一周内的表现来争夺自己喜欢的座位。于是原来只靠成绩评定的小组级别，就转换成了即包括成绩，有包括学生的考勤、行为习惯、作业完成、上课纪律、仪表着装等几个方面。可是想象总是很美好，但是现实是残酷的。我本以为学生肯定会做得很好的，可是在实施的过程中还是存在很多的问题，就是每一周对学生整体的监控，加减分问题，统计作业上交以及完成情况，这些都是一个很浩大的工作，又由于我的不敢放手，结果所有的事情都落在我一个人身上，每一周我几乎都要用两天的时间统计学生得分，小组得分，然后再按照从高到低排出各个小组的座位，每周一早上我就早早的到班级，用便利贴把每一个小组的座位贴在相应的桌上，每周一早上学生都很期待自己小组的座位。学生也都力争争夺到自己小组想要的座位，一旦有的个子小的同学排到后面，其他小组的可以与其主动换座位，但是换到后面的要加分。那段时间学生表现还可以，不再抱怨自己小组成员成绩差，拖自己小组的后腿了，因为行为习惯这一方面只要真心想做，任谁都可以做好。 但是这学期我没有实行这种排座位的方式，因为所有的桌椅都有号码，去年就因为学生的椅子开焊去修理，还被点名。今年我要求学生每人的桌椅是固定的，自己做坏的自己负责修理，班级不拿去统一修理，所以这座位就没有办法换了。到今天我还在琢磨怎么样子的换座位可以省时省力。 按照小组收作业高效省时 原来由于学生多，班级里又有拖拉作业的，于是每天早上收作业就好像进了菜市场，乱糟糟一片。作业收了10多分钟还收的里里外外，张三没交、李四没交，王五落家了，最后统计上交作业的数量，还是对不上，于是又耗费人力来彻查到底谁没有交作业。我想了好多招，想叫所有的学生全都把作业交上来，可是努力了一年半了，没有实现过。后来我想了一招，每天早上来了之后先把作业交到前面，然后