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情境教学让学生真正的“动”起来 【内容提要】 情境教学的形式新颖、多样，并且能够大大的调动学生学习的积极性与主动性，情境教学开拓了课堂的有限时空，增大了课堂教学的实际容量，有利于学生自主学习、探究学习，从而使学生的心理机能能得到发展情境教学教学中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的情境，把学生引入积极的思维状态中，这样才能引导学生思考与质疑，引导学生自主学习、探究学习，而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。我国古代教育家孔子曾说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。情境可以使学生产生身临其境之感在情境中获得知识,培养能力，发展智力下面根据自己的教学实践谈几点粗浅的认识“好的开始是成功的一半”，保持极高的学习热情思维处于积极状态寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中主动地学习知识 多么好的创意啊！充分利用信手拈来的学习用具，就可以制成一个跷跷板来比较物品的轻重，真是一个不错的发明。有的学生受到启发，忍不住嚷了起来：“可以用天平称一称。” “天平，你见过吗，你是怎么知道的呢？” 看到我惊奇和赞许的目光，他得意地说：“我妈妈是老师，我在实验室里看见过。把两个东西放在两个盘子里，重的沉下去，轻的翘起来。” “是你把天平带到我们中间，我们感谢他。” 接下来，我在每个小组的桌面都摆了一架天平…… 教学反思： 数学来源于生活，生活中处处有数学，笔者引导学生在生活中发现数学，而学生的学习兴趣也来自于他们熟悉的、感兴趣的现实情境。 为了消除学生因生活经验的欠缺而产生的负面影响，笔者在教学中特意创设了这样的问题情境，启发学生动手去摸一摸、掂一掂、称一称等方法寻找正确的结果，并引导学生打破思维定势，使学生更好地理解物体的轻重与大小之是的联系与区别。 二、运用情境，师生互动 运用生动的手段创设富有意趣的情境及情境中鲜明的形象和感染力，让学生和老师在互动的过程充满的激情，涌动灵感。在教学中充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。教学过程不仅是一个特殊的认识过程