素质教育在英语教学中的有效实施--中加合作项目英语教学实验报告(百度).docxVIP

素质教育在英语教学中的有效实施--中加合作项目英语教学实践[摘要]在不少素质教育旗号之下，依旧是走着老路。在不少口上喊着素质教育，却殊不知是对素质教育的误读。我们在英语教学实践中，踏实地探索着有效的素质教育之精髓。[关键词]素质教育 英语教学 有效实施一、素质教育在英语教学中实施的大背景在学术界,对于素质教育的表述有若干种，我们认为这样合二为一更为科学：素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨，通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分和谐发展的教育。而各种素质则可归纳为做人的素质和做事的素质。素质教育,1985年我国教育界正式提出至今，整整三十年。然而在全国各级各类学校中的素质教育的实施情况却差强人意。与此同时，对素质教育的误读依旧比比皆是。误读现象普遍地存在于人父人母的群体中，甚至存在于相当数量的教师群体中，如：学生学会了一、两样乐器、会画个画、跳个舞，就是素质得到了全面发展。更为令人担忧的是：误读已不仅仅是人们的观念，也已成为家庭教育行为和部分学校教育行为的指导，不断地被体现在后代教育过程中。仅是近期，就不断有国人境内境外旅游不文明行为见诸报端，国民素质受到各方质疑。作为教育工作者，我们清楚那些只是个别现象，并不代表全体国民，但不文明行为频现则是不容小觑的现实。2012年9月深圳市石岩公学正式成为了宝安区教育局与加拿大列治文市教育局合作项目成员。我们基于素质教育实际，确定课题研究实施，从英语教学入手，开始了真正意义上的素质教育探究实践。二、在英语教学中有效实施素质教育（一）从尊重他人和自己起步全班讨论“Respect tree”包含的内容并画出自己的“尊重之树”，图文绘画个人讲解，小组合作编剧本后进行展演，学生自主分析思考什么是“尊重”？“尊重”在生活中重要吗？“尊重”他人和自己有什么好处？在生活中和课堂上如何做才是尊重他人和自己的行为？你能做到哪些尊重他人和自己的事情？在不知不觉的有趣活动中，学生不但明确了“尊重”的概念和意义，而且也有了要通过自我约束来达成尊重行为内化的心理准备。“Talking ball”、“Speaking bear”、“Talking pillow”让学生们的尊重意识和行为有了延续的途径。随着时间的推移，学生变得理智，能静可动，自觉约束自己，为他人着想，礼让有节，平淡快乐。如何培养学生的道德素质？一定要搞什么大型活动吗？一定要进行专题的思想教育吗？答案是否定的。在我们双语部的中加英语课堂上，没有那么多夸夸其谈的道理，没有那么多喋喋不休的说教，学生在平和自然中思考着尊重他人，学习着为人处事的基本原则，自觉规范着自己的行为。换位思想在潜移默化中得到升华，优秀的道德素质在顺其自然中得到培养。这一学习尊重的教育过程发生在英语技能学习占主导地位的英语课堂上，半点不牵强，反倒让学生觉得舒服，容易接受。推广开去，这便应了素质教育中的品格教育和非正式教育。品格教育关乎到学生价值观和文明礼仪的培养，这是学生必备的生存和生活技能。非正式教育寓教育于日常生活中，学习结构隐蔽：家长的行为举止、处事方式，待人接物时的言谈，饭桌上的礼仪、谈话方式和内容，与朋友的松散但友好的玩耍，旅游，走亲访友、做家务、阅读习惯等等。看似平淡无奇的生活点滴，在教育孩子、学生的过程中却有着不可忽视的作用。与其花大价钱去这个培训班，报那个课程，倒不如家长、教育者从修正自身的言谈举止做起：不随地吐痰、不乱丢垃圾、在公共场所不大声讲话、乘车不抢上抢下、家中物品整齐摆放等等；教师在规范自己的行为同时更要动脑筋设计好自己的教学，让品格优化和素质提升寓于自己的教育之中，随时随地将正能量传递给自己的学生，取得知识传授和素质培养的双赢。（二）各展所长，合作共进学生四至六人一组，团团坐，每一位成员各司其职；或者一个任务布置下来，组长征求每位组员的意见，将任务分解到人；又或者全班合作，各有分工；又或者几个小组互为后援。于是Brainstorming，Think—pair—share，Opinion share，Placemat，Gradual Release of Responsibility，Speed—dating，Throwing Snowballs，Numbered，PMI strategy不断地出现在英语课堂上。相当一段时间里，学生表现各异：既不看也不听的，听不懂，也懒得看，等着“喂”；只看不听的，只会看、听不懂就索性不听，等着翻译；既听又看，但仅限于跟着玩儿的，不做贡献；既听又看，但懒得动手，觉得自己懂了，无需啰嗦、不用做；既听又看，还会做，自扫屋前雪的，他人会、不会与己无关；既听又看，既做又教的，不但自己学得认真努力，而且愿意分享，带领所有人。随着