第六篇参与社会及学校活动41至44章.ppt

幼兒行為輔導第六篇參與社會及學校活動(41至44章) 授課教師:曹俊德? 組員: 9623411 吳雅琳 9623413 高崧維 9623427 林玉騏 9623432 陳稚文 樂樂曾經在爬大型遊樂器的時候摔下來，導致他對爬的遊戲器材特別感到害怕，所以他因恐懼而選擇不觸碰，只敢在旁邊看別的小朋友玩 觀察這行為 做大肌肉活動時，該童在做什麼？ 坐著並注視著其他的小孩玩 該童避免那些大肌肉活動的設備？ 爬的設備 大肌肉活動時，該童和其他人的關係是什麼？ 避開小孩 與家長諮詢及合作 與父母談論家裡或附近的公園，是否該童得以無困難地使用操場設備。探索是否該童曾發生或大或小的事故，以致他對高度或速度會有恐懼感。 p.384 考慮這意涵 通常，幼兒喜歡有機會做大肌肉活動，並愉快地使用這些設備。拒絕是基於某些程度的害怕，當該童不使用大肌肉設備時就給予注意，只會增強這一行為。 p.384～385 探討變通策略 操場的設備對幼兒來說可能不是適當的 該童可能有知覺困難或發展遲緩，也許有視覺問題，或其他的知覺困難。 可能是由於某些程度的害怕。 p.385～386 目標 使該童使用大肌肉活動的設施，每節至少五次。 程序 三個步驟: 有系統幫助他克服使用大肌肉活動器材時的恐懼 增強該童所有使用大肌肉活動器材的行為 對該童不參加大肌肉活動的行為，有意忽略之 p.386 定義 指該童不願使用大肌肉活動器材 起點行為 利用三節課的時間觀察該童，蒐集基準資料。 每次該童使用一件大肌肉活動器材就在紀錄紙上畫一次。 （使用次數紀錄圖） 方案 有系統的幫助該童，克服他在使用大肌肉活動器材時的恐懼 增強該童所有使用大肌肉活動器材的行為 對該童不參加大肌肉活動的行為，有意忽略之 繼續紀錄這行為 維持 當該童使用大肌肉活動器材時，給予間歇的稱讚，如果該童偶爾拒絕使用這項器材，不管任何理由，只要有意忽略他任何不參與大肌肉活動的行為。 樂樂平常就不喜歡跟其他小朋友在娃娃角玩扮演遊戲， 較無法參與想像性的活動，通常都一個人玩。 觀察這行為 該童在學校參加哪些活動？ 較有結構的社會活動，故事接龍 該童如何與他人互動？ 與他人溝通時，該童是被動的 與家長諮詢及合作 向父母提及你的注意，告訴他們你重視幫助孩子體驗不同角色和觀點的活動，傾聽父母對這個主題的觀點，徵求父母想法，關於怎樣增強該童參加扮演遊戲，建議鼓勵該童在家裡參加扮演活動。 考慮這意涵 該童必須吸收資訊，以使「它」成為他自己的一部分，必須透過角色扮演，他不但要扮演這個角色，還要盡這個角色的職責，角色扮演可幫助孩童適應社會生活。小孩若不參與扮演遊戲時，應鼓勵他去 p.392 探討變通策略 角色扮演在教室的任何角落皆可能發生 孩子通常會使用道具來裝扮自己 檢討扮演角所提供活動的多樣性 扮演遊戲是一種自發性的活動 扮演遊戲通常是社會性的 目標 使該童每天至少兩次參加自發的扮演遊戲和角色扮演活動(每次至少五分鐘) 程序 1在環境中提供許多角色扮演的機會 2.在自由活動時間，對該童的角色扮演給予增強 3.選擇性的給予增強 4.系統地引導該童加入在角色扮演的情境 p.393 p.394 定義 指在遊戲情境中，該童不扮演自己以外的角色 起點行為 該童扮演他人的角色，記他花在此的時間量。（次數紀錄圖） 方案 在教室和課程中，提供許多角色扮演的機會 (教室的器材和佈置會鼓勵和促進表演遊戲) 增強該童的角色扮演 選擇地給予增強 系統地引導該童加入角色扮演的情境 (選擇性增強和透過教室安排和課程，該童能隨意增加角色扮演) 繼續紀錄這行為 維持 當該童對角色扮演感到自在時，他會依自己的能力參與，但不需每天都做角色扮演，只要他喜歡就可以了。 p.395 樂樂喜歡自己獨處做自己的事情，不喜歡與其他小朋友互動及說話。除非別人主動跟對話，但他也只會回答簡短的話語，像”好.不好.要或不要”，但他跟家人卻沒有這樣的問題。 觀察這行為 該童如何傳達他的需求和願望？ 該童從不說話、使用手語傳達 當被問話時，該童會如何回應？ 以非語言方式回應，如點頭、搖頭 該童在學校時，她做些什麼？ 獨自一人玩 與家長諮詢及合作 如果你懷疑他可能有說話或聽力問題，建議父母帶該童做檢查，如該童是來自非國語家庭，要盡力幫助該童學習國語。如果該童語言能力很好，與父母討論他們對於該童在學校選擇不說話的想法。 p.401 考慮這意涵 p.402 溝通，是在幼年期需要學習的最重要事情之一，當幼兒無法以口語溝通，就無法確定他是否懂了。不說話的原因有兩種，該童可能因生理因素無法說話，或者是他不願意說話。當該童能說話但卻不願意說，需要協助他去克服他的抗拒。 探討變通策略 @檢查該童不說話的生理因素，聽力問題會造成語言緩慢發展，除了聽力困難，該童缺少語言，可能由於喉嚨或口腔的異常或