考生危危乎老师心惊惊.PDFVIP

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考生危危乎老师心惊惊

AA3 文匯教育 中文星級學堂 ■責任編輯:李 慧 ■版面設計:邱少聰 2014年12月10日(星期三)  淺談寫作 06 06 策略策略 考生危危乎考生危危乎老師心驚驚老師心驚驚 逢星期三見報 二之一 。 飪 烹 和 作 寫 歡 喜 來 閒 , 士 碩 學 文 及 言 語 國 中 學 大 文 中 港 香 , : 士 介 學 簡 學 者 作 ■ 師 老 怡 玉 梁 在繁重的批改工作中,偶爾遇上佳作確實令人刮目相看,但反 忌主旨急轉 宜立意鮮明 之,一些考生的危險表現,卻驚動老師的精神靈魂,令人啼笑皆 非。本年度2014年的寫作題目,實在創意十足,有「沉默的必 筆者曾經看過不少有趣的故事,上文與下理完全不搭配,使人 要」、「陽光與陰影」、「不做第一,也不做最後。」,撇開各 有堆砌情感之嫌。就以這題目「不做第一,亦不做最後。」為 文 及 言 語 國 中 學 大 港 香 , 者 作 書 科 教 文 語 國 中 , 師 老 文 中 學 中 釆 風 式各樣的主觀色彩,考生仍然存在多樣的創作空間,可惜,不少 例,有同學在文章前半探討面對比賽時的取態,害怕鋒芒太露之 考生每遇上這些開放創新的題目,便會過度興奮,大力發揮創意 類,突然卻寫到應該如何樂觀面對困難云云,可惜這跟題目和前 之餘,卻忘記緊扣題目的要素,結果大為失望。有見及此,筆者 文所述的內容毫不搭配。此外,不少同學也愛在文章表述心志, 試從以下幾點出發提醒考生,免陷入離題失分之嫌。 突然在抒情途中,勉勵自己要勤奮向學,報答父母云云,如此宏 願筆者當然欣賞,可惜在毫無情感基礎上,真的無法感染他人。 忌情節急轉 宜淡淡情味 最後,再次驚動老師,上品無望。 以上情況可謂相當普遍,就以下題目為例: 忌題目急轉 宜抓緊關鍵 「今天發生的事,我曾經力抒己見,最後我沉默了。我認為沉 默是必須的。」 擬題者在設題時大概也有點內容上的期望,例如:必要的沉默 不少考生想到一些悲天憫人的情節,例如:對方突然遇上重 背後,應該曾經嘗試過力抒己見,忐忑抉擇應否忍耐, 量利弊 病、車禍、家人離世等緣故,作者在種種同情心驅使下沉默了, 的過程。可惜,不少同學也忽略了以上的元素,只是單一生硬地 刻意忍讓對方。誠然,我們不可以否定以上情節的可能性,但如 描述沉默一刻的處境,忘記對準前文後理,令故事發展欠缺縝密 ■考生遇上開放創新的寫作題目時,應緊扣題目的要素。 此煽情,在前文欠缺伏筆之下突然出現,實在令人大感突兀,更 思考,亦未對題要。所以,筆者建議同學在下筆前必須想清楚題 資料圖片 遑論打動人心。筆者建議考生可從生活上待人接物的事例出發, 目要求,細心剪裁分量安排,

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