老师指导.doc

综合实践课教师的指导策略 一、活动动员阶段 活动实施动员的关键是要让所有参与者（包括学生、相关教师、家长及社区指导人员）明确活动的意义与实施的具体方法。 在学生初次接触课程时，有必要向学生讲解课程的特点，最好能让学生观看有关的成果展示板或实况录象，使学生对此有感性的体会，利于活动的顺利、有效开展。 二、活动准备阶段 1、确立研究的主题 综合实践活动课程是一种基本于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。因此，在内容的选择上必须要密切联系学生的生活。教师要注意针对学生的实际，指导学生确立合理的活动主题。指导学生研究自己感兴趣的问题，自己身边的问题以及自己有能力解决的问题等，让学生自己从生活中发现并确定活动主题。 在初次的综合实践活动课上，教师可作一个调查，了解学生的兴趣爱好，从中选择若干有益的活动主题，供学生选择。随着学生能力的不断发展，教师可以逐步放手让学生自主确立活动内容或课题。 2、建立学习小组 教师要帮助学生建立研究和活动的学习小组，在建立过程中，要坚持学生自愿的原则，由他们自己选择研究和活动的伙伴，教师要指导学习小组成员明确分工，充分协作。同时，小组成员必须好、中 、差搭配，而且每组必须有一个学习小组长，组织开展讨论，这样易协调气氛，相互间作用更为显著。在小组学习过程中，还能实现互帮互助的效果，从而克服忽视能力较弱的学生的现象，使他们在不知不觉中，通过相互学习，一起进步。人员分工时，要考虑每个人的兴趣、爱好、特长，发挥每个人的优势，人尽其才，优势互补。 3、聘请指导老师 教师是综合实践活动开展不可缺少的因素，就目前而言，综合实践活动课多由学校指定老师担任。由于综合实践活动具有空间的广阔性和时间的延续性，需要大量的指导老师。仅仅任课老师来承担，开展综合实践活动的指导工作，显然是难以满足全体学生开展活动的需要。我们可以充分利用社会的教育力量，聘请一部分热心的家长，社区的一些工作人员，校外辅导员，有条件的话还可以聘请一些有关的专家等，作为综合实践活动的指导老师。 4、制定合理可行的活动方案 教师通过帮助研究活动小组完成研究方案的设计，并给予指导，从而控制研究的进程、方向、方法、质量等因素。主题的确立是开展活动和研究的关键一步，教师尤其要注意针对学生的实际，指导学生确立合理的活动主题。指导学生研究自己感兴趣的问题，自己身边的问题以及自己有能力解决的问题等，让学生自己从生活中发现并确定活动主题。教师可以提供一些相关的活动主题资料，供学生自由选择，随着学生能力的增长，教师可以放手让学生自己确立活动方案、主题和计划。活动方案设计，包括研究的问题、活动的时间、地点、人员、方法、活动步骤等。（例见附表二） 三、活动实施阶段 1、引导开展多样化的学习活动 活动实施阶段，教师要引导学生尽可能地采取多种多样的学习活动方式，如活动设计、资料搜集、调查、访问、实验、分析、总结、交流、答辩、反思等。这样既可以避免活动的枯燥单调，也有利于调动积极性，又让学生在多种实践活动中，充分锻炼与发展多种能力。 2、进行必要的方法指导 由于在综合实践活动中，出现了大量的调查、采访、参观、实验、信息收集与整理、统计、分析等学习活动，就涉及到一些实践的方法与技能的问题。因此在活动开展阶段，教师要结合实例对学生进行一定的方法与技术的培训。 如：如何掌握利用工具书(索引、文摘、百科全书等)?如何使用视听媒体?如何进行访谈?一个完整的调查步骤应该怎样设计?一个规范的调查报告基本格式是怎样的?如何对资料做整理和分类等，以帮助学生做好在不确定环境中解决问题的准备。教师有所指导，就会大大提高实践活动的效率与规范性，提高学生在活动中的实践能力。因为有了一次这样的经历，以后参加类似的活动，学生就会做得更好。在方法指导上，要正确处理教师的示范、讲述与学生自主活动之间的关系，着重在重点、难点的指导。 在具体活动的实施阶段，教师指导的目的是尽可能让学生通过自主研究获得成功，指导的内容不是知识，而是获得知识的方法和具体研究的方式。教师的指导程度，取决于学生的需要。教师要敢于放手，尽量保证学生经历完整的实践过程，而不是个别、零散的片段，要允许学生犯错误、走弯路。让学生经历“尝试—错误—从教训中学习”的机会。对学生感到困难时，给予适度的引导和点拨，引导学生开展灵活多样的交流、研讨活动，指导他们及时修订实施方案，帮助他们保持和进一步提高学习的积极性。对于活动中遇到困难的小组，教师要进行个别辅导，创设必要的条件，帮助调整研究计划。同时还应指导学生注意活动中的安全问题，防止意外事故发生。 3、活动过程中的调控 教师对学生活动过程的调控至关重要，调控的主要目的是保证活动过程的质量。教师的指导作用，体现在采取有