比较不同版本高中历史教科书的史料运用.PDFVIP

第18 卷 第3 期 华中师范大学研究生学报 2011 年9 月 Vol． 18 No． 3 Central China Normal University Journal of Postgraduates September 2011 比较不同版本高中历史教科书的史料运用 ———以“英国的君主立宪制”一课为例 文晓 霞 （华中师范大学 历史文化学院，武汉 430079） 摘 要：史料无论在历史研究还是历史教学上都具有非常重要的作用，而历史教科书中的史料运用又是 历来教科书编撰者所遵循的原则。在新课程改革理念指导下，史料运用成为新版高中历史教科书编撰的一大 特色，而四个不同版本的历史教科书在这一点上都呈现出了各自不同的特色。只有深刻了解了各个版本历史 教科书在史料运用上的特点，才能在历史教学上扬长避短，充分利用教学资源，提高教学质量。 关键词：历史教科书；史料运用；史料教学；君主立宪制 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 随着中学历史教育教学的发展， 从上个世纪 年 80 一、高中历史教科书中史料运用的必要性 代开始国内外的历史教科书均开始强调史料的运用。 我 历史学科与其他学科最主要的不同之处就在于，其 国人民教育出版社于上个世纪 年代之后， 在编辑历 学科知识的过去性和不可再现性。 因此人们在认识和了 90 史教科书时就开始注意增加史料的分量，于教科书每课 解历史人物、历史事件时，必定要通过一定的媒介，那么 的版面上开辟专栏，在正文的旁边引入史料，并置于带 这个媒介就是史料。 史料是指可以据以为研究或讨论历 有装饰边的方框内。 如人民教育出版社旧版高中历史教 史时的根据的东西，梁启超曾在他的《 中国历史研究法》 科书《 中国近现代史》 的第一课《鸦片战争》 中，就引入了 一书中对史料如此定义“史料者何？ 过去人类思想行事 林则徐上书道光帝奏折中的一段话，鸦片“流毒于天下， 所留之痕迹，有证据传留至今日者也”。 [3] 史料根据其存 则为害甚巨，法当从严。 若犹泄泄视之，是使数十年后， 在的形式，又可分为文字史料、图像史料和实物史料。 文 中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”。 [1]美国出 字史料包括历代官员和文人所写的史书， 档案文书类， 版的高中历史教科书《发现美国的过去：从史料中进行 文学作品类， 报刊杂志类以及日常生活中的文字遗留 研究》， 则特别将史料教学作为中学生学习历史课程的 等； 图像史料是指适用于历史教学和研究的视觉图像， 重要方法，叶小兵教授在她的《历史教育学》 中也认为该 包括绘画、照片、地图等；实物史料大都是由考古发掘 书“是以史料为核心并提供方法论指导的教材，为中学 的，包括古代建筑、衣物、器具等。 新一轮课程改革倡导 生的探究性学习提供了有益的素材，解决了探究性学习 “一切为了学生的发展”，主张让学生自主学习、合作学 的一大难题”。 [2]美国的高中历史教科书将研讨史料的价 习、发现学习、探究学习，因此史料的运用在这种教学理 值和作用作为学生探究社会历史问题的途径，在教师的 念中就显得越发重要了，而在四个版本新编的历史教科 引导下自主地从史料中提取有效信息， 自主地获得历史 书中这一点也体现得尤为明显。 由此我们可将高中历史 知识，形成历史认识，这种历史教学方法和学生的历史 教科书中史料运用的必要性归纳为如下几个方面： 学习方法是值得我们借鉴的。 《普通高中历史课程标准》