小学教师表扬与批评艺术谈.doc

小学教师表扬和批评艺术谈 [摘要] 表扬和批评是教育管理中的常用的两种手段。表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上的欲望，还会给人以前进的动力，表扬还会使人产生一种精神上的愉悦感、成就感。批评可以说是一种帮助，一种修正。该批评的不批评就会让被批评者失去了一次改正的机会，批评有时也是一种鞭策，能让你知道自己的错误努力改正、并不断地完善自我，发展自我，在发展自我中得到进步。但两者如果运用不当，也会产生不同的结果，该表扬的不表扬，会让人没有信心，底气不足，表扬多了，会让人变得过分骄傲，该批评的不批评，会让人有毛病不知道改，而以小恶而为之。批评的多了，会让人产生自卑的心理，从此一蹶不振。在教育管理中要正确运用表扬和批评，掌握好表扬和批评的尺度才是关键。 [关键词] 心理效应 表扬方法 表扬艺术 批评方法 批评艺术 表扬和批评相结合,是教育学生的有效方法,也是调动学生的积极性推动各项事业进步的动力。从心理学的意义上讲，表扬和批评是人们了解自己、明辨是非、得到理解、受到尊敬、取得信任以至生存和发展的需要。正确使用表扬和批评，可以起到扶持正气、打击歪风、鼓励先进、鞭策后进的作用。其心理效应有以下三点： 一、正确使用表扬和批评可以帮助学生树立科学的人生观，增强人的上进心和责任感。 科学的人生观是符合历史发展规律，以集体主义为基本原则，勇于实践乐观进取的人生观。培养小学生科学的人生观是时代的需要，也是其健康成长的需要。然而，对于一个人来说科学人生观并不是与生俱来的而是在不断的实践认识活动中树立起来的。人生活于错综复杂的社会关系的网络之中，古今社会关系都在影响着人的个性和品德心理的形成。人的真正成熟的道德需要，能够独立地主导自身行为的道德需要，是一定发展阶段的产物。人的早期发展阶段，还是一些基本的社会需要占优势，左右着他们的行为。为了受到大人的称赞而去做好事，是出于尊重的需要。为了显示自己的能力而为班级服务，是出于自我表现的需要。在这些行为活动的过程中，教师通过表扬与批评区分真善美、假恶丑，指出学生的优点长处缺点错误，对优点长处加以肯定和提倡，对缺点错误加以否定和抑制，就可以帮助学生提高认识水平，树立远大的理想和科学的世界观。 同样，人的上进心和责任感也不是先天就有的，而是在后天环境和教育影响下逐渐形成的。当学生有了新的进步及时给予表扬，出现倒退给予适当的批评，这样就会增强人的上进心。对工作积极负责者给予大力的表扬，对工作敷衍塞责者给予严肃的批评，这样就增强人的责任感。 正确使用表扬和批评可以激发学生积极的情感和良好的动机。 正确的表扬和批评，可以满足人们了解自己、明辨是非、得到理解和信任等的需要。一旦学生的这些需要得到满足就会激发他们热烈、愉快、向上积极的情绪和情感。 我们知道人的任何一种自觉行为都是有动机引起的，人的活动动机是否坚强有力，主要决定于动机意义大小和个体对其理解的深刻程度。而表扬和批评则正是对人们活动动机的分析和评价，肯定或否定。正确的表扬和批评是对人们良好动机的赞扬和认可，对不良动机的否定和制止。人们在赞扬、认可和否定、制止和刺激作用下，就会自觉强化良好的动机抑制不良动机。 三、正确使用表扬和批评，可以促进学生能力的形成和发展 学生能力的形成关键在于其主体作用发挥的程度。但其能力和发展的过程中教师的批评和表扬却是须臾不能离开的重要外部条件。对学生的能力形成和发展有利方面给予肯定和赞扬，有利于有利方面的强化；对学生的能力形成发展的不利方面给予否定和纠正，有利于抑制不利方面。教师表扬和批评的艺术越高明，学生的能力和发展就越显著。 一、表扬的方法及艺术 (一)、借题发挥法 在表扬之前借助于其他事物作为话题，然后以此为引子转为正题。运用此法，要准确恰当，灵活多变，要注意“借题”与“发挥”的自然衔接。 例如：某君在实习时班上的一位同学学习成绩不好，尤其是数学，作业也不做。但我发现他画画得很好，经常在我课上画一些小动物，卡通玩偶等形象，一下课就会跑来把他画的全都送给我。一次上完课，他又拿着他的画来给我。我接过画微笑着说：“海明，这画是你画的啊！真可爱，老师很开心，你能画这么好看的画，说明你很聪明，只要你用心学习在学习上也一定会有好成绩的。”这时海名听了点点头说：“老师我真的可以吗？”“可以，老师相信你一定能行的。”在接下来的几个星期中，我发现他上课不再画画、折纸了，作业也按时交上来了，学习成绩也提高了。 (二)、总结表扬法 总结表扬法，就是对学生在一定阶段的学习、生活中良好的思想、行为方面加以总结的一种表扬方法。可深入学生细致观察，通过家访等环节，了解学生，发现学生的闪光点。如尊敬老师，孝敬长辈，作业完成的态度好转，踢球，打球水平高，劳动很积极等。教师可通过开展主题班会，操行评语等进行表扬。 (三)、登榜表彰