我国大学生体育道德素质教育内容和方法研究.doc

我国大学生体育道德素质教育内容与方法的研究 张子沙1 蒋艳阳2 (1湖南大学 体育学院，湖南 长沙市 410082 2广东商学院 体育部，广东 广州市 510015) 摘 要：大学生体育道德素质教育内容体系主要由体育道德规范、体育道德意识或心理品质、体育道德活动等三大类体育道德素质教育及十二个构成要素所组成。体育道德规范素质教育属于理性层面素质教育，体育道德意识或心理素质教育属于心理层面素质教育，体育道德活动素质教育则属于实践层面素质教育。进一步研究表明，体育道德素质教育方法按照学科特色可分成教育学类、心理学类、伦理学类和综合类等四种类型。这些方法对大学生良好体育道德素质的形成具有各自独特的作用，在学生体育道德教育培养实践中合理运用可取得理想的教育效果。 关键词：大学生；体育道德；素质教育；内容；方法 1 前言 随着学科素质教育论的形成与发展，素质教育与特定学科契合，正引发着一场素质教育与特定素质、特定年龄阶段对象结合的深刻改革。由此，大学生体育道德素质教育问题进入了人们的研究视野。体育道德素质教育是指在一定道德规范制约下，有目的、有计划培养学生良好的体育道德意识或心理品质，养成良好体育道德行为活动习惯的一种教育过程。长期以来的教育实践证明，体育道德教育在理论上虽受到教育者的一定重视，但在实践上却由于受体育的生物学教育目标制约而往往流于形式。特别是联系到处于体育道德品质发展“成熟期”的高校学生，有关体育道德素质教育内容与方法的研究尚未见系统研究文献报道。因此，顺应素质教育深入化、微观化的发展趋势，充分挖掘体育的德育功能，探讨大学生体育道德素质教育内容与方法的新体系，是当前高校体育领域全面推行素质教育的一个具有前瞻意义与现实意义的重要课题。 2　大学生体育道德素质教育内容的研究 鉴于教育功能的多样性与教学过程的完整性，体育道德素质教育虽不能脱离体育教育过程而存在，但它作为体育素质教育系统中的一个独立子系统，仍具有本身相对完整的内部结构。这一结构既要反映社会发展对大学生体育道德素质的高要求，又要符合体育道德素质教育的丰富内涵，体现体育道德教育的特征及高效能。 经对4省市16所不同类型高校201名高校体育教师、教育行政管理干部的调查，并对调查所得到的数据进行统计分析，获得了大学生体育道德素质教育内容的12个构成要素。即，道德原则教育；道德范畴教育；道德规范教育；道德意志培养；道德情感培养；道德理想与信念教育；道德认识教育；道德观念教育；道德选择教育；道德行为教育；道德修养教育；道德评价教育等。 参照伦理学和素质教育论的有关分类方法，并依据各构成要素内蕴的素质相似度，我们对上述十二个要素进行了归纳概括。研究表明，道德原则教育、道德范畴教育、道德规范培养，共同构成了体育道德规范教育。道德意志培养、道德情感培养、道德理想与信念教育、道德认识教育、道德观念教育，体现了大学生在体育活动中各种道德思想观念、情感、意志、理想、信念等心理活动形成的教育过程，构成了体育道德意识或心理素质教育。而道德选择教育、道德行为教育、道德修养培养和道德评价教育，主要与学生体育道德活动实践相联系，它们共同形成了体育道德活动素质教育。 根据人类认识事物的客观规律和教育学分类的一般法则，上述三大类素质教育对应着三个基本教育层面。一是理性层面，指的是体育道德规范素质教育。 二是心理层面，指的是体育道德意识或心理素质教育。 三是实践层面，指的是体育道德活动素质教育。至此，我们可将大学生体育道德素质教育内容的相对合理模式用图1加以描述。从图1可见，我国大学生体育道德素质教育相对合理结构，揭示了大学生体育道德素质教育多维复杂、纵横交错的结构体系，展示了21世纪大学生体育道德素质教育发展与优化的演进轨迹。它的研制与提出，无疑有助于现代素质教育论特别是体育素质教育理论的进一步丰富，有助于学生体育道德素质教育内容的进一步明确，具有较为重要的理论意义和实用价值。 大学生体育道德素质教育内容体系心理教育层面 大学生体育道德素质教育内容体系 心理教育层面 理性教育层面 实践教育层面 体育道德规范教育 体心 育理 道素 德质 意教 识育 或 体育道德活动素养教育 道德原则教育：培养学生树立以爱国主义、集体主义为准则，以公正、平等这基准的道德原则； 道德规范教育：培养学生遵守体育活动中的道德规范、尊师爱友等； 道德范畴教育：培养学生勇于承担责任、有义务感、学会合作与竞争等。 道德认识教育：发展学生的体育道德感知水平、道德判断能力、推理能力、智慧水准； 道德观念教育：培养正确的体育价值观、是非观； 道德情感培养：培养社会道德感、个人道德感； 道德意志培养：培养学生具备独立自主能力、坚韧、果断、自律等品质； 道德理想与信念教育：培养学生大公无私精神与勇于克服困难的品质等。 道德选择