神奇极地(第三单元主题三).docVIP

首师大版《品德与社会》六年级上册第三单元主题三 《神奇的极地》教学设计 门头沟区龙门小学 韩跃华 【设计理念】 根据《品德与社会课程标准》的要求，进入六年级后，应当在儿童现有生活的基础上进行了深化、扩展和延伸，在更广阔的背景下，有机的融进了社会学、历史学、地理学、政治学、哲学和伦理道德等多方面的知识，进一步认识人类与环境和谐相处的重要性。 另外，还要注意从学生的兴趣和实际出发，适当的补充一些故事和情境以及视频资料，丰富教学内容，增强感染力，便于学生更好的理解本主题的内容。同时，教师要注意设置情景，提出问题引导学生深入思考，创设一些活动，加强学生的情感体验。同时，提倡学生通过各种途径去收集资料，并对收集的资料进行必要的整理和交流。 《神奇的极地》一课教学设计，基于以上这两点设计理念，通过多种途径和方法，使学生多角度的走进极地，了解极地。 【活动目标】 （一）情感、态度、价值观： 1、通过学习使学生理解北极因纽特人适应环境顽强生存的坚强意志； 2、使学生理解人类生活与环境的密切关系； 3、使学生了解南极属于全人类，不属于任何一个国家，只用于科学考察。 （二）过程与方法： 1、尝试小组专题学习的方式，引导学生针对问题，有意识的进行探究性学习； 2、恰当的运用对比的学习方法，初步了解南极和北极的相同点和不同点； （三）知识与技能： 1、使学生知道北极和南极地区在世界中的位置； 2、使学生初步了解北极地区因纽特人的生活状况； 3、使学生知道我国在南极建立了科学考察站。 【教学预备活动】 1、学生小组学习资料及活动记录表 2、课前准备教师制作《神奇的极地》课件。 【活动过程】 活动一：创设情境 激发兴趣 活动一：创设情境 激发兴趣 1、播放《南北极》录像 2、提问：在老师讲课之前，我先请同学们欣赏一段录像，同学们边看边想，录像中描述的是什么地方？这里的环境怎么样？ （板书：南极 ） 提问：在世界上还有一个地方与南极的环境相似，谁知道是哪个地方？ （板书：北极） 过度：今天这节课，我们就一起走进北极和南极地区。 『设计意图』从学生的兴趣和实际出发，适当的补充一些视频资料，丰富教学内容，增强感染力，便于学生更好的理解南北极的内容。 活动二：查找地图 整体感知 活动二：查找地图 整体感知 1、观察《北极和南极在世界中的位置》图 提问：请同学们打开书124页，观察《北极和南极在世界中的位置》图， 想一想，北极和南极分别在什么位置？（北极圈以内和南极圈以内） 提问：请仔细观察， 北极圈以内主要是海洋还是陆地？这里位于五带中的哪一带? 南极圈以内主要是陆地还是海洋？这里位于五带中的哪一带? 教师：北极圈以内主要是以海洋为主，四周分布着少量的陆地， 南极圈以内主要是以陆地为主，四面分别被大西洋、太平洋和印度洋环绕。 2．过渡：南极和北极地区都属于寒带，气候怎么样？有哪些相同和不同之处？ 接下来，我们就用对比的方法，分析北极和南极的相同与不同之处。 『设计意图』通过学生读图、查图的训练，从整体上了解北极和南极的位置及地形特点，为学生进一步理解人类，动植物等与环境的关系。 活动三：对比分析 交流探究 活动三：对比分析 交流探究 1．出示学习提示： （1）教 师：请同学们看学习提示： （2）指名学生 朗读学习要求 汇报交流： 2．气 候： （1）北极和南极气候特点： 北极：可以说，寒冷是北极地区最突出的特点。 南极：在南极除了寒冷之外，几乎每天都有8级以上的大风，气候相当的恶劣。 （2）举例：（日本科学家的故事） 人们难以忘记，1960年10月的一天，在日本昭和站进行科学考察的福岛博士，走出基地食堂去喂狗，突遇每秒35米的暴风雪，从此再也没有回来。直到1967年，七年之后，他的保存完好的尸体，在距站区4.2公里处被发现。 下面，我们就一起来看一看肆虐的南极狂风 （3）播放南极狂风 （4）提问：请同学们比较一下，南极和北极哪个地方更冷？ （5）小结：南极不仅是世界最冷的地方，也是世界上风力最大的地区。 3．居 民： （1）提问：北极有没有人居住？南极有没有人居住？ （视频演示） （2）分析因纽特人的生活： 北极气候恶劣，环境严酷，因纽特人，基本上是在死亡线上挣扎，能生存繁衍至今，实在是一大奇迹。 提问：在寒冷的环境中，因纽特人都形成了哪些，生活习惯呢？（出示文字资料） 学生自由读“读一读” 请同学们，自由读，读一读 中的内容，想一想，因纽特人的衣食住行有哪些特点？ 交流+演示 提问：因纽特人给你留下了什么印象？ 小结：应该说，在世界民族大家庭中，因纽特人无疑是最强悍、最顽强、最勇敢和