第一课时棱柱棱锥圆柱圆锥的结构特征.docVIP

第一课时 棱柱、棱锥、圆柱、圆锥的结构特征 一、教学目标 （一）知识与技能： 理解棱柱、棱锥、圆柱、圆锥的结构特征； 培养学生的观察能力和抽象概括能力； 3、学会用类比的思想解决问题的方法。 （二）过程与方法： 通过对棱柱、棱锥、圆柱、圆锥的观察分析，归纳概括出它们的结构特征，培养学生的观察能力和抽象概括能力；通过对棱柱、棱锥的分类等，培养学生用类比的思想方法解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观： 通过本节课的学习，逐步培养学生探索问题的精神；通过多种教学手段的使用增强学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。 二、教学重点、难点 1、教学重点：棱柱、棱锥、圆柱、圆锥的结构特征。 2、教学难点：棱柱、棱锥、圆柱、圆锥的结构特征的归纳是难点。 三、教学辅助手段：《几何画板》软件。 四、教学基本流程 观察实物模型、图片，识别出哪些物体是棱柱 归纳出棱柱的结构特征并进行深化 棱柱的分类与表示方法 组织学生用类比的方法识别、探索棱锥、圆柱、圆锥的结构特征 五、教学情境设计 问 题 设计意图 师生活动 1、观察教科书第2页中的图，找出与图（2）具有共同特征的图，并说出的共同特点是什么？你能给这些几何体起个名吗？什么叫底面、侧面和侧棱？请在下图中标出。 从分析具体的棱柱特点出发，归纳概括出棱柱的结构特征。这样做比较符合学生的认知规律。 在归纳的过程中，教师引导学生从围成几何体的面的特征去观察，从而得出棱柱的主要结构特征： 1、有两个面互相平行； 2、其余各面都是平行四边形； 3、每相邻两个四边形的公共边互相平行。 在引出棱柱概念之前，先让学生对具体棱柱的结构特征进行充分的观察分析和发表各自的观察结果，让学生能够经历共同特征的概括过程。 问 题 设计意图 师生活动 2、观察长方体，共有多少对平行平面？能作为棱柱底面的有几对？ 深化学生对棱柱结构特征的认识。 教师引导学生分析得出，平行平面共有三对，每一个面都可以作为棱柱的底面。 3、如图，过BC的截面截去长方体的一角，其中，所得的几何体是不是棱柱？截去的部分是不是棱柱？若是棱柱指出是几棱柱？若不是，请说明理由？ 通过改变棱柱放置的位置（变式），引导学生应用概念判别几何体。其次启发学生要从不同的角度去观察一个几何体。 对于第1个问题，有的学生可能认为不是棱柱。因为如果选择上下两个平行平面为底，则不符合棱柱结构特征的第二条。 引导学生讨论：如何判断一个几何体是不是棱柱？ 教师着重引导学生把注意力放在利用概念进行判断上。 4、棱柱的任何两个平行平面都可以作为棱柱的底面吗？ 从底面和侧面上进一步理解棱柱的结构特征。 教师引导学生探究：棱柱的哪些平行平面能作为底面，此时侧面是什么？哪些平行的平面不能作为底面？ 5、有两个面互相平行，其余各面都是平行四边形的几何体是不是棱柱？ 通过反例，让学生进行概念辨析，从而全面认识棱柱的结构特征。 举一反例，如图 6、各种各样的棱柱，主要有什么不同？你认为棱柱分类标准是什么？如何表示？ 得到棱柱的分类标准。 让学生体会，为什么以棱柱底面的边数来对棱柱进行分类。 7、观察教科书第2页中的图，仿照研究棱柱的方法，找出与图（14）具有共同特征的图，并说出它们的共同特点是什么？你能给这些几何体起个名吗？ 用类比的方法，从分析具体的棱柱特点出发，归纳概括出棱柱的结构特征。 学生通过用类比方法，从围成几何体的面去观察，归纳概括出棱锥的结构征： 1、有一个面是多边形； 2、其余各面都是有一个公共顶点的三角形。 问 题 设计意图 师生活动 8、仿照棱柱，什么叫棱锥的底面、侧面、侧棱？什么叫棱锥的顶点？ 学会类比；认识棱锥。 教师组织学生独立解决。相信学生基本上都能说。 9、仿照棱柱的分类，你能给棱锥分类吗？其分类的标准是什么？ 学会类比和分类标准。 让学生回答。 10、观察下列几何体。 （1）它们分别是多少棱锥？请用字母表示它们？ （2）请指出它们的顶点分别是什么？底面分别是什么？两者有什么不同？ 学会棱锥的表示方法；深化对棱锥结构特征的认识；体会四面体的特性。 学生基本上都能正确完成第（1）题； 对于第（2）题，大部分学生可能说图1中三棱锥的顶点是S，图2中四棱锥的顶点也是S。 教师这时着重引导学生讨论图1中的点A、B、C能否当棱锥的顶点？为什么？再次强调根据概念判断问题。 再此基础上，教师指出三棱锥的四个点都可以当顶点，四个面都可以当底面，这是三棱锥特有的性质。 11、图1.1-1中（1）与（8）的物体都叫做什么？你知道它是如何形成的吗？如何用字母表示？ 学生在初中对圆柱已经有了初步的了解，这样能起到温故知新的作用。让学生对圆柱的结构特征有进一步的认识。 教师结合学生的回答，利