从教学设计、教学策略、教学测评三个角度分析其优点与.doc

就一个教学案例（自己的或别人的），从教学设计、教学策略、教学测评三个角度分析其优点和不足，提出改进意见。 教学案例： 《化工流程题》 ——高三复习课的教学设计 一、综述 1.题型特点：化工流程题具有明显的化学学科特点，是现在每年高考理综卷的必考题型。以化工生产实际流程为载体，体现时代特征，知识覆盖面广，综合性、实用性强，结构紧凑、文字表述少、包含信息多、综合性强、思维能力要求高。 2.内容特点：是将基本概念、基本理论、元素单质及其重要化合物知识、物质结构，与化学实验及简单计算有机结合起来的综合题型。命题方式灵活、形式多样。 二、教学目标 1.技能：综合分析和处理化工流程题的能力。 2.过程与方法：精选高考典型题目来训练“审→找→推→验→答”等综合分析处理的方法。 3.情感、态度与价值观：达成化学思维，培养科学素养，能考查思维的敏捷性、发散性、严密性和分析推理能力及综合应用的能力。渗透环保理念，体现化工生产推进人类进步、改善人们生活的人文内涵。 三、重点难点 化学综合知识的运用 四、解题方法与思路 解答此类题目的关键是抓住元素、化合物的特性，挖掘解题“题眼”，并以此为突破口解题。此类试题常见的解题方法为“审→找→推→验→答”五步。即： （1）审：审清题意，题干→问题→框图，迅速浏览一遍，尽量在框图中把相关信息表示出来，明确求解要求。 （2）找：找“题眼”，即找到解题的突破口，此步非常关键。 （3）推：从“题眼”出发，联系新信息及所学知识，大胆猜测， 应用正、逆向思维、发散收敛思维、横向纵向思维等多种思维方式，进行综合分析、推理，初步得出结论。 （4）验：验证确认，将结果放入原题检验，完全符合条件才算正确。 (5)答：按题目的要求写出答案。 即：推断题eq \o(――→,\s\up17(审析))eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(明显条件,隐蔽条件))eq \o(――→,\s\up17(找关键),\s\do15((突破口)))eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(结构特征,反应特征,现象特征,其他特征))eq \o(――→,\s\up15(推断))结论eq \o(――→,\s\up15(检验))作答 化工流程图的答题一般模式 ： 分析流程（每一步骤） ①反应物是什么 ②发生了什么反应 ③反应造成了什么后果 ④对制造产品有什么作用 分析反应条件 ①对反应速率有何影响 ②对平衡转化率有何影响 ③对综合生产效益有何影响 规范答题 ①化学用语的书写要规范(分子式书写；化学方程式的书写；完成符号或可逆符号；沉淀、气体、固态、水溶液等符号） ②评价或比较要全面（反应物、产物种类目标产物的分离和提纯；反应条件、仪器、设备、步骤） 五、教学过程 这类题型，最有效的方法，就是精选高考典型题目来训练，以达到高质高效的教学效果。 示例 1、某工厂用软锰矿（含MnO2约70%及Al2O3）和闪锌矿（含ZnS约80%及FeS） 共同生产MnO2和Zn（干电池原料）： 已知① A是MnSO4、ZnSO4、Fe2(SO4)3、Al2(SO4)3的混合液。 ② IV中的电解反应式为 电解 电解 MnSO4+ZnSO4+2H2O MnO2+ Zn+2H2SO4。 （1）A中属于还原产物的是__________ ______。（1分）稀硫酸、闪锌矿粉、软锰矿粉加热、浸取（I） 稀硫酸、闪锌矿粉、软锰矿粉 加热、浸取（I） A B（III） 加热（II） 电解（IV） Na2SO4 过滤，回收S 过滤、灼热，回收Fe2O3、Al2O3 MnCO3、Zn2(OH)2CO3 回收MnO2、Zn C Na2CO3 （2）MnCO3、Zn2(OH)2CO3的作用是 ；（1分）II需要加热的原因是 （1分）；C的化学式是________________。（1分） （3）该生产中除得到MnO2和Zn以外，还可得到的副产品是_______________________。（3分） （4）如果不考虑生产中的损耗，除矿石外，需购买的化工原料是___________。（2分） （5）要从Na2SO4溶液中得到芒硝（Na2SO4·10H2O），需进行的操作有蒸发浓缩、 ________、过滤、洗涤、干燥等。（1分） （6）从生产MnO2和Zn的角度计算，软锰矿和闪锌矿的质量比大约是______。（2分） 1、答案．(1) MnSO4 （1分） (2)增大溶液的pH，使Fe3+和 Al3+生成沉淀； （1分） 使形成胶体的氢