第一章第一节 语文课程性质.pptVIP

语文教育学; 一、究竟什么是语文课程的性质？;二、语文“工具性”的理论表述及实践操作 理论表述： 1963年《全日制中学语文教学大纲》(草案):“语文是从事各种工作基本工具。”并提出“双基”：基本知识和基本能力。重视基本训练。 实践操作：教学案例;案例：句子的连贯与通顺 1、原句：“生活便会以有我们富有朝气和活力的新世纪中学生而更加绚丽多彩。 修改：“我们是富有朝气和活力的新世纪的中学生，生活会因为有了我们而更加绚丽多彩。 2、原句：爸爸干劲大，技术好，今年的指标提前两个月完成，厂里评他为先进职工。 修改：修改：爸爸干劲大，技术好，提前了两个月完成了指标，被厂里评为先进职工。 ;3、原句：“英国大不列颠博物馆里，收藏有一只出土于埃及纳加达地区，制作于公元前32世纪，形状具有典型的埃及古王国时风格的陶罐。” 修改： A英国大不列颠博物馆里收藏有一只出土于埃及纳加达地区的陶罐，它制作于公元前32世纪，形状具有典型的埃及古王国时风格。 B英国大不列颠博物馆里收藏着一只陶罐，它出土于埃及纳加达地区，制作于公元前32世纪，形状具有典型的埃及古王国时风格。 C有一只陶罐，出土于埃及纳加达地区，制作于公元前32世纪，它的形状具有典型的埃及古王国时风格，现在正收藏在英国大不列颠博物馆里。 D有一只制作于公元前32世纪形状具有典型埃及古王国时风格的陶罐在埃及纳加达地区出土，现在正收藏在英国大不列颠博物馆里。 ;学生1：“大拱的两边各有 两个小拱” 学生2：“大拱两边的顶部 有四个小拱” 学生3：“桥身的左右两边 有两个小拱” 学生4：“在大拱的左右两 端各有两个小拱” 学生5：“大拱的两端的上 方各有两个小拱”;理论表述： “语文是从事学习和工作的基础工具……在进行读写训练的同时还必须进行思想政治教育。”（1980年修订《大纲》） “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”（2001年《九年义务语文课程标准》）;案例 《羚羊木雕》教学案例; “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我. “爸爸不是说给我了吗？”我小声说. “我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧盯着我,我发现事情不像我想象的那么简单. “我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出了我在撒谎.因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她. “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉. “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有点发抖. “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上. “送给万芳了，她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说, “那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去!” “不！”我哭着喊了起来.; 让“人文精神 ”贴着“语言”行走 ——如何在语文教学中实现 “工具性”与“人文性”的统一？; 语文就是语文,她本身的语言就蕴涵着丰富的感情,只要教师能满含深情地引领学生“口”入其中,学生就会“心”入其中. （于漪） 只要老老实实把语言抓好,其余各方面就都抓住了，这一环抓不住,别的都是空的.（张志公） 文学教育的任务之所以显得很难,是因为没有重视语言教学。（吕叔湘）; 有一个星期天，她到极乐公园走走，舒散一星期来的疲劳。这时候，她忽然看见一个妇人领着一个孩子在散步。原来就是佛来思节夫人，她依旧年轻，依旧美丽动人。 路瓦栽夫人无限感慨。她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然一定得去。而且现在她把债都还清，她完全可以告诉她了，为什么不呢？ 她走上前去。 你好，珍妮。 那一个竟一点也不认识她了。一个平民妇人这样亲昵地叫她她非常惊讶。她磕磕巴巴地说： 可是……太太……我不知道……你一定是认错人。 没有错。我是玛蒂尔德·路瓦栽。 ;她的朋友叫了一声： 啊！……我可怜的玛蒂尔德，你怎么变成这样子了！…… 是的，多年不见面了，这些年来我忍受着许多苦楚，……而且都是因为你……！ 因为我？……这是怎么讲的？ 你一定记得你借给我的那挂项链吧，我戴了去参加教育部夜会的那挂。 记得。怎么样呢？ 怎么样？我把它丢了。